淺談高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

劉莉

摘 ?要：2018年1月國家發(fā)布《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，該標(biāo)準(zhǔn)提出組成高中信息技術(shù)學(xué)科的四個核心要素：信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。旨在全面提升高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)以信息意識為起點，計算思維與數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新為方法，信息社會責(zé)任為依托的適應(yīng)社會發(fā)展的新時代高中生。新課標(biāo)對信息技術(shù)教學(xué)與教師提出了新的要求。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重構(gòu)教學(xué)模式，內(nèi)化為學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略是新階段信息技術(shù)教師的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

新課改以學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)為總目標(biāo)，各學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點，指出了全國高中教育的總綱領(lǐng)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的信息技術(shù)更是肩負(fù)重任，縱觀當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)、云計算等日新月異的信息技術(shù)，正在深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面。展望未來，誰擁有更好的信息技術(shù)素養(yǎng)，誰將離成功更進一步。新課標(biāo)中明確了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程后應(yīng)達(dá)到的必備素養(yǎng)，分別是計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息意識、信息社會責(zé)任。

一、信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的理解

1.信息意識，是指個體對信息敏感度和對信息的價值的判斷力。一方面，它提出高中學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中，能夠意識到信息的存在，并且能夠有意識地使用相關(guān)的信息技術(shù)，另一方面，指出高中學(xué)生能夠?qū)π畔⒌挠行浴?quán)威性、時效性、動態(tài)性等進行理性辨析與取舍。敏銳的信息意識，決定了信息技術(shù)活動的順利展開與高效發(fā)揮，有助于學(xué)生在信息社會的生存與發(fā)展能力的提升。

2.計算思維，是指個體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。表現(xiàn)在：學(xué)生處理學(xué)習(xí)或生活中的問題時，盡可能地做到能夠運用恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C方法，界定問題，分析問題，形成方案與模型，評估結(jié)果與目標(biāo)實效。使問題的解決呈現(xiàn)系統(tǒng)化、高效化、模型化、自動化。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，是指個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。信息社會的網(wǎng)絡(luò)資源，軟硬件產(chǎn)品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，這些產(chǎn)品更趨向于大眾化、簡單化、趣味化，內(nèi)容豐富，功能強大。高中學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力和操作經(jīng)驗，能夠選擇并掌握常用的數(shù)字化資源與工具，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)字化資源的認(rèn)識與工具的操作技能，助力學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

4.信息社會責(zé)任，是指信息社會的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。不可否認(rèn)，技術(shù)具有兩面性，高中生作為信息社會的受益者，應(yīng)該具備自我信息安全防范意識與能力，加強自律力，積極主動維護公共信息合法權(quán)益，遵守信息社會的相關(guān)道德規(guī)范與法律法規(guī)。數(shù)字化時代的高中生應(yīng)該增強信息社會責(zé)任感，維護信息社會的和諧發(fā)展，成為信息社會合格的中國公民。

二、利用項目整合課堂教學(xué)，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

新課標(biāo)要求信息技術(shù)學(xué)科要以全面發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本任務(wù)，課程內(nèi)容設(shè)置將與生活實際緊密相連。通過項目整合課堂教學(xué)，不僅可以強化學(xué)生在信息技術(shù)知識與操作能力的掌握，而且能夠有效地發(fā)展學(xué)生的信息意識、信息社會責(zé)任、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。

以往教學(xué)中，利用單個知識或操作能力來實施的課堂教學(xué)，教學(xué)效果比較孤立單一，不利于學(xué)生的持久關(guān)注、自主學(xué)習(xí)的欲望、個性與創(chuàng)新能力的發(fā)展;教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、整體性、可拓展性，限制了信息技術(shù)教師的教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平的發(fā)展與提高。利用項目定位課程內(nèi)容，設(shè)置課堂教學(xué)，形成學(xué)習(xí)脈絡(luò)，嵌入學(xué)科核心素養(yǎng)。

在舊課標(biāo)與新課標(biāo)的這個過渡期，結(jié)合教學(xué)實際，兼顧新課改理念，重新調(diào)整課堂教學(xué)策略，適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科課改大環(huán)境。回望信息技術(shù)課改歷程，選修模塊“算法與程序設(shè)計”已經(jīng)晉升為必修模塊，作為計算思維中的核心素養(yǎng)，是高中學(xué)生選擇課業(yè)、深入個性化學(xué)習(xí)、進入高校深造的基礎(chǔ)，是信息技術(shù)最基本素養(yǎng)之一。教學(xué)中，在“面向?qū)ο蟮木幊獭蹦K中，可分為以下三個項目階段：

第一階段，設(shè)置示例項目——登錄程序，帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識信息社會的原型，評價蘊含的藝術(shù)素養(yǎng)、存在的信息安全問題，建立信息社會責(zé)任素養(yǎng);在此基礎(chǔ)上，盡可能地創(chuàng)設(shè)多樣化的、有效的、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)計算思維素養(yǎng)。

第二階段，在學(xué)生習(xí)得案例項目的內(nèi)容與能力的基礎(chǔ)上，將課堂內(nèi)容拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、操作的可行性、學(xué)習(xí)環(huán)境的具體情況，創(chuàng)設(shè)真實程序設(shè)計項目，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注項目反映出的信息問題。例如“學(xué)生信息管理程序”“英語學(xué)習(xí)小助手程序”“信息技術(shù)教室的維護統(tǒng)計小程序”“倒計時小程序”等等。教師引導(dǎo)學(xué)生探討、抽象、構(gòu)思解決與評價方案，建立信息模型解決問題。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主探究問題，主動觀察現(xiàn)實生活或者使用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)信息，能夠互相交流分享信息，提出有建設(shè)性的建議，拓寬信息視野，體會信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)信息社會責(zé)任素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)的工具，助力學(xué)生抽象，構(gòu)思解決方案;教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘解決問題的信息模型，利用程序設(shè)計的概念與方法構(gòu)建模型，調(diào)試運行，進一步完善、提高學(xué)生利用計算機解決問題的能力，培養(yǎng)其計算思維與知識的遷移能力。

第三階段，拓展項目的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)歷項目的第二階段，學(xué)生能夠初步完成現(xiàn)實生活的程序開發(fā)，學(xué)生所學(xué)還只是停留在“算法與程序設(shè)計”教學(xué)當(dāng)中，在新課改中，強調(diào)學(xué)生通過程序?qū)?shù)據(jù)進行簡單處理。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、分析生活中典型事例，引發(fā)學(xué)生思考，體會新課改中的數(shù)據(jù)與計算之間的緊密關(guān)系，產(chǎn)生程序中對數(shù)據(jù)處理的功能實現(xiàn)愿望，進而引入新課題“常用數(shù)據(jù)庫的使用建立”課題的學(xué)習(xí)。

以項目整合課堂教學(xué)，使得項目既能合理滲透信息計算學(xué)科的核心素養(yǎng)，又能有效整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)多樣化的軟硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，助力終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)領(lǐng)悟數(shù)字化環(huán)境，強調(diào)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的發(fā)展。作為新課改下的信息技術(shù)教師，應(yīng)該以學(xué)生掌握一定的“計算思維”的方法，擁有基本的“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的能力，形成敏感的“信息意識”，貫穿始終的“信息社會責(zé)任”素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，助力培養(yǎng)適應(yīng)信息社會生存與發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

參考文獻：

[1]普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）.