淺議合作學習在語文教學的應用

馬芳

為了提高初中語文教學水平，本文研究了小組合作學習模式的應用，旨在通過小組合作，有效提高初中語文教學質量，同時也進一步培養學生良好學習習慣。

一、有利于培養學生的合作意識

在傳統的灌輸式教學過程中，學生只能處于被動地位接受教師灌輸的相關教學內容以及考試內容，無法在學習過程中獲得協作精神和集體主義觀念的提升，這樣不僅不能幫助學生與學生之間進行交流和互動，也會導致學生陷于個人，如果教師在教學過程中可以結合小組教學的方式展開教學，可以幫助學生更好的解決這部分內容，幫助學生增強自身學習興趣的同時，更好的幫助學生增強自身的合作學習理念，提升自身的集體主義意識。

二、有利于打造靈動高效的初中語文課堂

隨著新課改要求的深入提出，學校針對教師的教學方法的重視程度逐漸提升，要求教師采用更為靈動高效的教學方法展開教學，結合學生的具體情況選擇適應的教學方法，更好的進行教學。教師在實際教學過程中采取合作教學的方式，可以更好地將學習內容進行串聯，幫助學生提升語文學習積極性的同時，也能有效地調動課堂氛圍，幫助學生提升語文學習效率。培養小組合作學習中思維的創新。

三、為了進一步提升小組學習的模式與價值，教師要在合作學習的模式中高度強調創新思維的運用

為了幫助學生獲得更好的學習效果，教師要做到從學生的實際生活出發，根據學生的認知能力布置一定難度的教學問題，讓學生既能夠通過討論得出結論，又能達到思維碰撞、思維啟迪、思維進步的循序漸進過程，最終達到最佳學習效果。例如，以課文《范進中舉》為例，由于該篇課文的體裁為小說，所以其故事性相較于其他的課文更強。教師在合作學習的模式中，可新穎地引入分組表演的方式，讓學生之間互相競爭表演，從而幫助學生更好理解課文內容。《范進中舉》的故事是非常典型具備“一波三折”的小說，因此在教學的過程中教師應當將重點放在情節及其感情線路的變化之中，幫助學生啟發自己的思維，從課文中收獲多元化的學習效果。部分學生情感較為敏感，而部分學生在古文的理解上較強，此時教師就需要根據學生的實際情況分配好學習任務，讓學生根據自己的薄弱環節展開針對性地練習，不僅強化了本次課文的學習與理解，更能夠對學習方法進行更多的補充，達到完善的教學效果，幫助學生更好提升自己的學習成績。