在高中數學教學中運用微課的策略

李德明

【摘要】 ?數學是高中教學工作中的重點和難點問題，要求學生對課本內容熟練掌握，深入理解，如何做好高中數學教學工作是學校和教師長期研究的課題。微課是一種新的教學方式，對高中數學教學有著積極推動作用。微課教學針對性強和去粗取精的教學方式，正是高中數學教學工作中所需的。本文將從微課的含義入手，分析微課對推動高中數學教學的意義，進而分析出正確運用微課的策略。

【關鍵詞】 ?高中數學 教學 微課 運用策略

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-267-01

引言

隨著我國科技水平的不斷發展，很多新的信息化教學手段在高中教學工作中起到了積極的推動作用。微課教學是近些年比較受歡迎的教學方式，它的出現符合社會的發展規律，也確實幫助做到教師把重點難點問題做針對性講解，提高了學生在高中數學課堂上的學習能力。隨著信息化不斷發展，教育工作也要學會與時俱進，充分利用先進的教學資源為學生打造一個現代化學習環境。

一、微課的含義

（一）微課的定義

微課是利用信息技術將教學內容做成碎片化的教學視頻，對一至兩個知識點做針對性的講解，最終呈現在課堂上的教學方式。微課的制作者是教學工作者，受眾是學生群體。微課的內容可以不僅限于教材知識點，還可以是對學生階段性學習成果的測評，或是針對教材知識點的課后練習題。

（二）微課的特點

微課是利用現代化的信息技術將教材內容呈現，具有現代化教學的特征;微課的教學時間普遍較短，因為是針對性很強的課后練習或知識點講解，一般每個微課資源的時長是5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘;微課的內容精煉、清晰明了、針對性強，便于學生對某個知識點進行全方面了解;微課的播放形式多種多樣，教師可以在課堂上將微課內容呈現在屏幕上，也可以讓學生在課后利用電腦、手機等智能設備再次鞏固復習。

二、微課對于高中數學教學的意義

（一）激發學生學習興趣

高中數學教材中有些知識點難度較高，學生很難對這些難度高的知識點產生興趣。興趣是學習最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能讓學生在課堂上集中注意力，跟著教師的引導去逐步學習。利用微課資源，就能幫助教師把復雜抽象的知識點全方面講解，還可以利用信息技術制作出吸引學生注意力的微課內容。比如講解立體圖形時，教師可以提前制作立體圖形，然后涂上便于講解的不同顏色，在微課中給學生呈現出直觀的立體圖形。通過這種新穎的教學方式，可以增加學生和教師之間的黏性，讓學生對微課內容產生興趣，激發他們的學習興趣。

（二）提高課堂效率

微課的教學資源有時間短、內容清晰明了的優勢，在課堂上可以大大縮短教師講解理論知識的時間。學生只需要觀看幾分鐘精煉內容，就能迅速掌握知識點，比傳統的教師現場講解，學生不懂做出提問教師再進行解答的過程要更節省時間。利用微課資源可以吸引學生注意力，晦澀難懂的知識點經過微課的展示，學生就能掌握得更加牢固。微課在課堂上不止能節省時間，還能讓課堂效果更好，使學生的學習效率更高。

（三）提高教師教學水平

教師通過制作微課，能對教材知識點進行鞏固加深記憶，便于教師對知識點的研究。通過微課的制作，增加了教學中現代化教育的應用，使教師得到鍛煉，提高了教師的信息化教學水平。高數教師不止要精通數學知識，也應該能熟練掌握先進的教學技術，使教學水平不斷提高。

三、在高中數學教學中運用微課的策略

（一）培養學生主動學習的習慣

微課教學，是一個學生觀看和理解的過程，教師不僅要重視微課資源的全面性、準確性還要注重和學生之間的互動。教師要靈活制作微課內容，全方面、多角度、探討性的去制作，還要在視頻中增加疑問、設問等表達方式，讓學生跟著微課的展示開動腦筋，主動思考，使學生在觀看知識點的同時展開想象，使課堂效率提高。比如講到《二次函數》時，尤其是牽扯到互為反函數的函數圖像關系的內容，教師可以利用幾何畫板做展示，運用多媒體技術呈現給學生。教師讓學生去觀察圖像的動態變化，將教材中抽象的知識點變得生動直觀，引導學生去探索，讓學生分組討論，一同解決數學問題。

（二）對重點難點問題進行探討

微課視頻的時長比較短暫，一般只有5分鐘左右，但是只圍繞一個知識點進行講解，可以將教材中難以理解的知識點做深入剖析，便于學生掌握。介紹一個知識點時，教師可以在微課中設置經典案例，便于學生加深記憶。比如進行《立體幾何》的教學時，平面圖形很難理解，教師可以通過微課資源，將3D效果的空間四邊形呈現給學生，讓學生直觀感受到圖形中面、線的關系，能對難點問題進行反復研究。通過對空間四邊形的多角度展示，可以讓學生有效地掌握知識點，并且加深印象。

（三）確立微課在高中數學課堂上的地位

微課教學因其時間短、突出重點、便于理解成為教師教學中的得力輔助工具，但是在實際運用中教師必須學會合理利用微課，明確微課在高中數學課堂上的輔助地位。例如播放的微課資源不要超過10分鐘，播放結束后引導學生對視頻內容進行分析，鼓勵學生提出問題并安排分組討論，討論結束后由教師對學生的結論做講解。教師要注意合理利用微課，確認教師是課堂上的主導，學生是學習主體，微課是輔助教學的地位。

四、結束語

微課是新興的教學資源，對于高中數學教學有著積極的推動作用，能提高課堂效率吸引學生注意力，幫助學生更好地學習高中數學知識。目前有些教師對于微課的利用還并不熟練，在課堂上缺少對微課的利用，有些教師又過于依賴微課。要使微課資源更好地為教學服務，還需要繼續深入研究，使教師明確微課的課堂地位，進行合理利用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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