地理教學(xué)中《河流》一課的教學(xué)反思

郗麗紅

教學(xué)有反思才會有進(jìn)步，在我國河流一課教學(xué)后有所反思，希望可以指導(dǎo)后面的教學(xué).

本節(jié)是第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)，教學(xué)中特別注意讀圖環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。本節(jié)課的難點是我國內(nèi)外流河的水文特，因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱中國地形圖、三級階梯示意圖、我國降水量分布圖 、某地的氣溫曲線降水量柱狀圖等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征;通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識間的互相聯(lián)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的一些方法。在講授內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的內(nèi)容時，我主要從讀圖練習(xí)入手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案中給出的主要河流，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學(xué)生總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進(jìn)行比較。分析外流河的特點時，為了讓學(xué)生更加透徹理解外流河的水文特征，按照學(xué)案中的提示，我給學(xué)生列了一幅表格，以秦嶺淮河一線為界，分別分析南北兩側(cè)的河流水文的共同特征與成因，學(xué)生通過分析圖和教材資料，采用對比的方法從河流的水量的大小、汛期的長短、含沙量的大小、結(jié)冰期的長短等方面分析外流河的水文特征的差異與成因，重點是強調(diào)學(xué)生要讀圖從圖中分析得出結(jié)論，在于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和學(xué)會學(xué)習(xí)河流的一般方法。通過課堂練習(xí)，學(xué)生熟悉中國水系圖，填寫本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重要的河流和湖泊，大部分學(xué)生掌握的較好，為后面的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

長江與黃河：我給學(xué)生列了一幅表格，以秦嶺淮河一線為界，分別分析南北兩側(cè)的河流的水文特征，學(xué)生通過分析圖和教材資料，采用對比的方法從河流的水量的大小、汛期的長短、含沙量的大小等方面分析外流河的水文特征，重點是強調(diào)學(xué)生要讀圖從圖中分析得出結(jié)論，在于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和學(xué)會學(xué)習(xí)河流的一般方法。通過課堂練習(xí)，學(xué)生熟悉中國水系圖，填寫本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重要的河流和湖泊，大部分學(xué)生掌握的較好，為后面的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。還是講的太多，比如說有塞外江南之稱的寧夏平原和河套平原，可以以問題的形式寫出，然后學(xué)生自己在地圖冊上找，在說出兩地的位置，通過列了一幅表格，采用對比的學(xué)習(xí)方法，主要從概括、各河段的特征、奉獻(xiàn)（開發(fā)）、憂患與成因、措施，通過學(xué)生的自學(xué)與互幫，閱讀課本與讀圖，完成表格，教師點撥指導(dǎo)。這一個環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握比較好。

在教學(xué)手段上，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個知識點講授都有相應(yīng)的課件來輔助教學(xué)，以強化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高課堂教學(xué)效率，尤其是配樂欣賞我國主要河流的優(yōu)美風(fēng)景圖片，使學(xué)生如同身臨其境，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。本節(jié)課能夠在恰當(dāng)環(huán)節(jié)不失時機地進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育，尤其在結(jié)束環(huán)節(jié)結(jié)合身邊的現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、使學(xué)生增強環(huán)保意識、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，使本節(jié)課內(nèi)容得到升華。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生仍不能從材料中找到相關(guān)有用的知識去分析問題、解決問題，在今后的教學(xué)中仍需加強訓(xùn)練，爭取更大的進(jìn)步。