小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法的實(shí)踐與研究

魏梅雪

摘 ?要：思維能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，不僅對于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)來說很重要，對于語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)也是不可或缺的。所以教師在教學(xué)中不能僅僅進(jìn)行知識的傳授，還要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，還應(yīng)該重視學(xué)生提出的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文主要探究了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法的實(shí)踐，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維能力;培養(yǎng);方法

引言：

對知識的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，并且可以有效幫助學(xué)生自身實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。語文教育在小學(xué)教育中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，教師作為知識的傳播者，不僅要將書本上的知識傳授于學(xué)生，更主要的是要在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的思維能力。在語文學(xué)科教學(xué)中，通過對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效地鍛煉小學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、形象思維能力以及創(chuàng)造性的思維能力，這樣可以全面增強(qiáng)教學(xué)效果，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的重要性

與其他課程相比，語文課程教學(xué)更重視對學(xué)生的思考方式方法進(jìn)行培養(yǎng)，其本身具有特別的思想教育功效。教師傳授以語言文字進(jìn)行思想展示，是這門課程的特別之處。我們創(chuàng)建語文這門課程，目的是讓學(xué)生學(xué)會用語言表達(dá)和展示思想的內(nèi)容，這是所有人需要掌握的最基礎(chǔ)、最重要的能力。只有很好地學(xué)會語言這個基本技能，掌握以語言作為工具進(jìn)行思考，并以其來表達(dá)和展示思想內(nèi)容的本事，才可以更好地掌握其他課程和學(xué)科，所以我們稱語文課程是基石。培育學(xué)生掌握語言能力，強(qiáng)化運(yùn)用語言思考的能力，這是語文課程特有的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法的實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

想要使學(xué)生得到創(chuàng)新思維的發(fā)展，就少不了激發(fā)其創(chuàng)新興趣這個原動力。而學(xué)生創(chuàng)新興趣的前提就是學(xué)習(xí)動機(jī)，只有具備學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能發(fā)展創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，小學(xué)語文教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，改變單純地利用教材為學(xué)生進(jìn)行講解的模式，保證學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最豐富的知識，并且在思維上也能得到鍛煉和提高，從而獲得更好的課程教學(xué)效果。比如，教師可以將課文《鳥的天堂》分成三個課時(shí)，第一課時(shí)可以先教授學(xué)生生字、生詞;第二課時(shí)安排學(xué)生分段閱讀，并概括大意;第三課時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言對靜態(tài)和動態(tài)的事物進(jìn)行描述，鍛煉他們的觀察能力以及語言組織能力。這樣，就可以對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，提高課堂質(zhì)量。

2.設(shè)置教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考能力

孩子的主觀能動性還不夠，依賴心較大，思考方式比較被動。所以老師需要激發(fā)他們的主動性，在教育中多抓時(shí)機(jī)，設(shè)置合適環(huán)境，引導(dǎo)孩子的情感并與課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以激發(fā)孩子們對知識探索的渴望，讓他們能夠自行摸索和思考，積極表達(dá)想法，親自得到新知識。獲取知識的動力總是以問題或疑問為起點(diǎn)的。所以，老師要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、思想成長軌跡，細(xì)心設(shè)置相關(guān)問題環(huán)境，創(chuàng)建一種內(nèi)容和求學(xué)者求知心之間的不匹配，使得學(xué)生能夠主動思考，主動提問，以期解決自身問題和疑惑。例如在課文《回聲》的教學(xué)中，回聲產(chǎn)生的科學(xué)原理是一個疑難點(diǎn)，可以先為學(xué)生播放一段有關(guān)回聲的音樂。學(xué)生們對那個奇怪的聲音很好奇，此時(shí)教師借機(jī)說道：“這就是奇妙的回聲，大家生活中注意到這一現(xiàn)象了嗎？你們想不想知道回聲是怎么產(chǎn)生的？”在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的求知欲濃厚，主動閱讀課文去了解這個知識，明白自己應(yīng)該有愛科學(xué)的思維，去揭示大自然的無窮奧秘。

3.重視學(xué)生提出的問題，培養(yǎng)發(fā)散思維

有一句俗語說得好，“沒有問題才是真正的問題”。不能及時(shí)理清問題，那么就很難開展下一步的學(xué)習(xí)，就成了大難題。問題積累得越多，越不能解決問題。小學(xué)生的主動性比較差，如果提出的問題沒能獲得教師的回應(yīng)，很容易失去自信心。不管學(xué)生提出的問題有多少，教師要先關(guān)注學(xué)生的提問，并且耐心地與學(xué)生一起解決問題，為學(xué)生提供方法。那么下次學(xué)生再遇到問題，就會主動地向教師提問。經(jīng)過不斷的練習(xí)，學(xué)生會提出更高質(zhì)量的問題，這樣就可以達(dá)到鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的目的，從而使得他們的思維能力得到提升。比如在《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)中，有學(xué)生就可能會提出自己的疑問：“如果沒有小石子該怎么辦？烏鴉要想喝到瓶子里的水，還有沒有其他更好的辦法呢？”此時(shí)教師就應(yīng)該重視學(xué)生提出的這個問題，對他的積極思考給予贊賞，并且將這個問題拋給同學(xué)們，然后同學(xué)們之間進(jìn)行交流和討論。讓學(xué)生在積極的發(fā)言過程中，既能聽到更多獨(dú)特的見解，又能拓展學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)他們主動探究的意識，讓他們掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們在已有的語文基礎(chǔ)上進(jìn)行積極思考，深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容，使學(xué)生能有效解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)和提升。

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