淺談小學語文板書設計的幾種實用形式

游珊珊

摘 要：板書設計是教師教學的微型教案，它可以折射出教師鉆研教材、分析教材的過程，板書設計應用得好能幫助學生理解教材，提高學習效率。本文主要對板書設計應遵循的原則、一般形式、板書的應用作一些初步的研究和探討，為提高小學語文課堂教學水平作參考。

關鍵詞：小學語文 板書設計 應用

板書設計是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間關系的一類教學行為。它又被稱為教師的微型教案。意喻為通過教師在課堂上的板書，可以折射出教師鉆研教材、分析教材的過程。

板書設計作為一種重要的教學行為，其好壞直接影響教學效果。課堂教學中教師的板書如果設計合理、應用得當，不僅有利于突出教學的重點和要點，幫助學生理解教材，還可以揭示教材內在的聯系，促進學生認知結構的建造，增強信息的刺激強度，提高學習效率，達到提高教育教學質量的目的。

筆者結合教學實踐，淺談對小學語文板書設計的一些看法，希望與同仁共勉。

一 板書設計應遵循的原則

1.為教學目的服務的原則

這條原則是指板書必須要有明確的目的性，必須嚴格為教學目的服務。與教學要求有關的，就考慮板書；與教學要求無關的，就割愛放棄。

2.簡明扼要的原則

簡明扼要，就是要緊扣中心，把課文中最主要的內容，用最精煉的文字和符合學生認識過程的板書形式，一目了然地在黑板上展示出來。

3.完整、系統、條理性原則

依據科學知識的邏輯系統性和學生學習的規律性，板書要完整、系統、有條理。具體地說，就是要根據課文的重點要求，按照課文的邏輯聯系，用課文中的重點詞語，構成一個完整、系統的提綱。要做到板書的完整、系統、條理，首先要理清文章的層次，把握文章的思路。根據教學要求，準確而精煉地抓住文章的重點詞語，課堂上隨課文的講讀一詞一句逐步出現，并通過總結把這些詞語組成一個完整、系統的提綱。這樣既突出了教學重點，又緊扣課文；既給學生以完整系統的概念，又富于啟發性。

4.啟發性原則

所謂啟發性原則，就是通過板書，促使學生積極思維，調動學生的學習積極性。怎樣才能使板書富有啟發性呢？這就要求教師吃透教材，從而做到板書的內容和文字精煉、準確，突出關鍵；板書的形式新穎、合理，符合兒童年齡特點；板書的符號運用恰當，清晰明確。

二 板書設計的一般形式

1.提綱式

提綱式是按教材內容和講授順序，提綱挈領地編排板書，這種板書便于學生抓住要領，把握內容的結構，形成整體認識，加深印象，培養學生的分析概括能力。

2.比較式

比較式是抓住事物在性狀、特征、一般屬性與規律、存在的條件與應用的范圍等方面的異同，或比較，或反襯，或烘托，往往可以使學生的認識更清楚、更準確、更深入。

3.線索式

線索式就是通過板書，理清線索，把握思路，使學生的認知條理化，明晰化、深刻化。

4.關系式

關系式就是通過板書，揭示知識之間的關系和聯系，表現出某一結論的思路與方法，形成某種基本推理過程的雛形，使知識系統化，加深理解。

5.表格式

表格式是根據內容可以顯示分項的特點設計出表格，提出相應的問題，在課堂上由師生共同討論填寫的板書形式。

以上為筆者在教學中使用的一些板書設計的典型形式，但要取得教學質量的提高，要吸引學生對語文的興趣還應注意板書的應用。

三 板書的應用

1.語言精確，富有科學性

板書的字、詞、圖或表等要精確，合乎科學的專業語言規范。在某些情況下，教師為了進行對比、反襯、糾錯等，不妨把錯的東西寫在黑板上，以提醒學生注意。但是，教師必須認真對待，注意同時把正確的東西寫出來，讓學生從比較中有所鑒別、有所發現，從正反兩方面受到教育。

2.書寫優美，富于示范性

板書的字跡要工整秀麗、明晰可辨，并且大小適當，教師書寫時要認真嚴肅、一絲不茍，講究規范和優美，使其對學生產生良好的教育影響。

3.掌握時機，富于靈活性

板書書寫的時間，應同講解的進度有機地結合起來。具有啟發性的，寫在推導過程之前；具有結論性的，應待瓜熟蒂落，寫在分析推理之后。

4.教師引導，學生參與性

學生是學習的主人，必須充分調動他們的積極性和主動性。因此，課堂板書教師應該大膽引導學生參與。在學習課文的過程中，引導學生討論、概括板書內容，學生概括的內容可能與老師課前考慮的相一致，也可能不一致，對概括詞句選用不一致、但符合課文內容的，應盡量采用學生的。這些內容可以由老師在黑板上板出，也可以由學生到黑板上寫，但必須由老師引路、點撥。可采取老師先寫、學生后寫，老師先寫、學生補寫的辦法。師生共同完成板書，有利于調動學生學習的主動性，學習效果會顯著提高。

總之，課堂板書的設計和應用，不僅能體現教師對教材的掌握程度和授課水平，而且是一門藝術。它是服務于教學的，只要板書設計得好，運用恰當，就可大大激發學生的求知欲，使教學收到事半功倍的成效。