小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

廖驚梅

◆摘 ?要：核心素養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)學(xué)生和人才們提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求。語(yǔ)文是一門具有鮮明特色學(xué)科，教師在要求學(xué)生獲得不錯(cuò)的成績(jī)的同時(shí)也潛移默化的主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力以及培養(yǎng)發(fā)散性思維、提高審美水平以及塑造良好的道德修養(yǎng)等等。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正式學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在此階段學(xué)習(xí)新事物的能力較強(qiáng)，因此在小學(xué)階段加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的議題，在新課標(biāo)的要求之下為了培養(yǎng)社會(huì)需要的人才教師則非常重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文則通過(guò)首先提出對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的相關(guān)研究然后針對(duì)于如何加強(qiáng)核心素養(yǎng)提出一定的策略。

◆關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、前言

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段通常主要以記住知識(shí)為主，總體上較為簡(jiǎn)單。但是學(xué)生的小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)發(fā)展的黃金階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)外界的好奇心較重因此需要在這時(shí)奠定基礎(chǔ)。因此更需要教師給予更多的關(guān)心和重視，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育的主要方向，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定良好的培養(yǎng)策略，全力提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的研究

語(yǔ)文學(xué)科的作用重大，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力。當(dāng)前根據(jù)新課標(biāo)的改革使得教學(xué)的方向也發(fā)生了變化。學(xué)生的核心素養(yǎng)包括了責(zé)任精神、文化素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)文化等方面。加強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。更滿足課標(biāo)的要求。

語(yǔ)文的內(nèi)容通常是語(yǔ)言的邏輯思維，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)選擇合理的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和興趣，養(yǎng)成一定的思維習(xí)慣。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)不僅還對(duì)語(yǔ)文能力的應(yīng)用還應(yīng)當(dāng)涉及更多的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力需要以良好的語(yǔ)文功底為基礎(chǔ)，如果過(guò)度的追求語(yǔ)文能力則會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

核心素養(yǎng)指的是在教育的過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中為了更好的使用社會(huì)而需要具備的能力。核心素養(yǎng)是在教育的過(guò)程中逐漸形成的。新課標(biāo)的要求提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的根本，其能夠完善素質(zhì)教育空缺的部分，推動(dòng)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。

三、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一個(gè)模糊的概念，其是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展需要的精神。語(yǔ)文和思維存在著一定的關(guān)系，因此語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑之一。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠不斷的提高學(xué)生的能力同時(shí)升華思想道德。小學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外文學(xué)作品從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想和文化，使得學(xué)生具有了一定的文學(xué)鑒賞能力，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加具有一定的熱情和喜愛。通過(guò)，積累文化素養(yǎng)，提高了審美的能力。

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷開發(fā)審美能力，提高審美能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成的重要基礎(chǔ)和先決條件。語(yǔ)文學(xué)科中的作品和教材使得學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)了解到了文化的魅力，提高了文學(xué)修養(yǎng)，提高了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是從語(yǔ)文教育過(guò)程中能夠發(fā)展人的機(jī)制、彰顯人格魅力的作用。學(xué)生通過(guò)積累大量的語(yǔ)言文字并學(xué)習(xí)掌握其內(nèi)部的重點(diǎn)，在不同的環(huán)境中結(jié)合不同的語(yǔ)言進(jìn)行交流。通過(guò)語(yǔ)文的鉆研和學(xué)習(xí)，積累一定的優(yōu)秀文化底蘊(yùn)，是語(yǔ)文核心的標(biāo)準(zhǔn)。

四、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

（一）重視閱讀培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠基本的認(rèn)識(shí)一些字，但是在閱讀的過(guò)程中還會(huì)存在一定的閱讀障礙，教師在此階段需要當(dāng)學(xué)生存在疑問(wèn)的時(shí)候給予幫助。缺少閱讀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是空洞的。在小學(xué)的不同年級(jí)都有許多中外名著，教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)了解更多的圖書，并在教學(xué)的過(guò)程中安排了資源共享的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以互換書籍進(jìn)行閱讀。同時(shí)還需要堅(jiān)持以自我自由發(fā)展為前提，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的喜好有針對(duì)性的選擇閱讀的書籍。教師還可以擴(kuò)寬閱讀渠道，通過(guò)多媒體的方式將精選的文章或片段展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（二）做好素材積累

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效直接的方法就是多認(rèn)知、多了解、多背誦。教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于積累知識(shí)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、名人名言、還有經(jīng)典的現(xiàn)代文等等，從中體會(huì)獨(dú)特的人文精神。教師還可以在課堂中通過(guò)小活動(dòng)的方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，促進(jìn)學(xué)生更加靈活的掌握知識(shí)并加以運(yùn)用，同時(shí)也提高了知識(shí)的記憶力。長(zhǎng)此以往學(xué)生額核心素養(yǎng)能力也會(huì)得到提升。

（三）注重邏輯思維訓(xùn)練

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表面，大體上觀看一遍不利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生要從閱讀中細(xì)細(xì)琢磨、研究，體會(huì)到作者的感情和表達(dá)方式。教師可以讓一名學(xué)生對(duì)文章用自己的話進(jìn)行概括，然后讓學(xué)生對(duì)文章的核心思想進(jìn)行分析，使得在接觸更多的文章時(shí)學(xué)生能夠具有獨(dú)特的眼光和思維能力，更加精準(zhǔn)的抓住文章的重點(diǎn)，使得學(xué)生能夠融合自己的想法和原文的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合。甚至還可以進(jìn)行仿寫游戲，教師以一句話為開題，同學(xué)們結(jié)合這個(gè)開題一個(gè)接一個(gè)的編輯故事。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要通過(guò)多種方式加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力、情感表達(dá)等等，立足于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)閱讀能力、重視素材的累計(jì)、完善邏輯思維的鍛煉等不同的方式有效的提高學(xué)生核心素養(yǎng)。新課標(biāo)的要求下為了滿足社會(huì)的發(fā)展必須要借助于語(yǔ)文教學(xué)有計(jì)劃有針對(duì)性的提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的水平，使得全面發(fā)展，在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中為企業(yè)、社會(huì)乃至國(guó)家貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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