游戲教學在數學教學中的應用策略

◆摘 ?要：伴隨社會以及時代的不斷變化，傳統的數學教學方式很難激發學生的學習興趣，并且難以滿足學生實際的學習需要，從一定程度上阻礙了數學教學的質量和效果。游戲教學不僅改變了傳統的數學教學方式，同時又以自身趣味性和多樣性的優勢，深受教師和學生的喜愛。本文簡單分析了游戲教學在數學教學中應用原則，并且提出了基于游戲教學在數學教學中的應用策略。

◆關鍵詞：游戲教學;數學教學;應用策略

由于數學教學具有一定的思維性和邏輯性，對很多學生來說學習數學是困難的，游戲化教學不僅為學生營造輕松的學習氛圍，同時有充分調動學生課堂的參與感，促進數學教學質量的不斷提升。

一、游戲教學在數學教學中應用原則

（一）多樣化原則

隨著教育體制的不斷改革和推進，很多新穎的教學方式被廣泛的應用到數學教學中。游戲化教學在數學教學中要堅持游戲多樣化的原則。在游戲教學，教學內容以及教學目標難以改變，教師只是改變了傳統的教學方式。教師要注重游戲的多樣性，才能將游戲化教學更好的應用到數學教學當中。首先，教師在上課之前可以與學生進行溝通和交流，充分了解學生的學習能力以及對哪種游戲方式比較感興趣。其次，學生正處于活潑好動并且對待游戲容易喜新厭舊，教師可以在游戲化教學中運用多種游戲方式，不斷吸學生的注意力，充分激發學生的學習積極性和熱情。最后，在多樣化游戲教學中，教師可以多觀察學生對哪種類型游戲比較感興趣，并且可以將熱門游戲用到下一次游戲教學當中。

（二）規范性原則

在數學教學中，游戲教學應堅持規范性原則，游戲的設計要結合教學內容和目標，要充分以所要教的內容為核心的游戲教學。在游戲教學中，要注重維護課堂秩序，充分將學生的玩與學結合起來，確保游戲教學能夠按照之前設計的內容和流程有效完成，要注意避免游戲活動環節影響教學任務的有效推進和完成。并且在游戲教學過程中，教師要適當引導學生進行合理化并且規范化的進行游戲，從而有利于學生在游戲環節學到更多的知識，發揮游戲教學在數學教學中的作用，提高數學游戲化教學的質量。

（三）合理性原則

游戲化教學應用在數學教學中，要堅持游戲合理性原則。在數學教學過程中，游戲教學應充分結合數學教材特點，并且還要符合教材內容的游戲。在制定游戲內容過程中，要注意游戲內容的合理性，不能脫離教材。要結合不同的教學內容制定不同的游戲教學目標，采用不同的游戲教學方法。在數學游戲化教學當中，還要注意游戲教學不能整節課都在引導學生做游戲，避免學生沉浸在游戲當中而難以完成教學目標。教師還要注重游戲設置的公平性，要充分考慮到學生學習水平的差異性，確保每位學生都能積極參與到游戲教學活動環節，每位學生都能在活動中有表現自我的機會，進而提高學生學習動力的同時又能提高數學教學效果。

二、基于游戲教學在數學教學中的應用策略

（一）明確數學游戲教學目標

在游戲教學當中，教師首先要明確數學游戲教學目標，教學目標是開展游戲化教學的首要環節。教師在設計游戲教學目標時，要結合數學知識主要內容以及難點和重點，為學生開展具體的游戲內容，從而有利于學生更好地掌握數學知識的難點和重點，讓學生對游戲教學有充分的認識。例如，在乘除法的教學當中，其中乘法內容需要學生熟記九九乘法表，并且九九乘法表的熟記過程，沒有快捷的記憶方法。由于學生受自身學習能力和接受能力因素的影響，學生之間的接受程度和熟記程度不相同。此時，教師可以先為學生講解乘除法的相關知識，讓學生對乘除法先有大致的了解。之后教師可以采用“乘法接龍”的游戲方式，進行游戲教學。教師先列出乘法式子讓學生進行回答，教師讓回答上來的學生為下一位學生給出一個式子。以此推進下去，當其中有同學回答不上來式子時，教師可以引導其他學生進行搶答。通過此游戲教學環節，不僅能夠增強學生對乘除法教學的充分認識，同時又有利于學生在游戲環節能夠進一步掌握九九乘法表的背誦，從而提高學生數學學習效率。

（二）游戲方式激發學習興趣

由于很多數學知識具有復雜和抽象等特點，使學生在學習數學過程中到興趣不高。在游戲教學當中，趣味性教學是一大亮點。不僅改變了傳統刻板教學的方式，同時又是學習過程變得更加生動，充分調動學生的積極性，使學生能夠在輕松的學習當中了解更多知識。教師可以創設生動形象的教學情境，不斷吸學生的注意力。例如，教師在教授“50以內的加法和減法”的教學中，可以讓學生以小組的方式進行“商場購物”的游戲教學，將書、本、筆等一些學習用品充當“商場”當中的物品，分別讓學生扮演商場當中的顧客和收銀員。教師可以為學生提供一定的“資金”，讓扮演顧客角色的學生“購買”物品，并且扮演“收銀員”的學生根據不同物品的價格進行“商品”交易。讓學生充分在生活當中靈活運用加減法，不僅能夠增強學生對加減法的認識，同時又有利于提高學生的加減法運算能力，從而使游戲教學效果達到良好的狀態。

（三）游戲方式考察學習情況

在傳統的教學當中，通常都是以試卷的形式考察學生知識學習情況。在考試過程中很有可能出現學生作弊的行為，并且很多學生對于考試存在消極心理。教師可以運用游戲方式考察學習情況。例如，可以為學生制定一些游戲卡片，并且在卡片當中寫出所學的相關知識和題型，將卡片分別發送給各個學生。教師規定時間，讓學生在一定時間內完成游戲卡片當中的相關知識和題型。不僅轉變了傳統以試卷形式考查學生的學習情況，同時又有利于運用游戲卡片激發學生回答問題的興趣和學習動力，進一步提高學生的運算能力。

三、結語

總之，游戲教學應用在數學教學當中，不僅符合時代發展需求，同時又能西苑學生的注意力，使學生能夠在良好的學習環境當中收獲更多的知識，使教學效果進一步提升。教師在游戲教學中還要避免過多的應用游戲教學，加強對學生的正確引導，從而促進游戲教學在數學教學中能夠廣泛的發展。

參考文獻

[1]黃衍華.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用解析[J].數學學習與研究，2016（08）：157.

[2]楊文永.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（19）：59-60.

作者簡介

羅振（1981.10—），性別：男;民族：漢;籍貫：海南樂東;學歷：大學本科;職稱：二級教師;畢業院校：瓊州學院;畢業專業：數學與應用數學;工作單位：五指山市毛陽中心學校;研究方向：數學。