如何提高鄉鎮高中生文言文的閱讀能力

曾麗葉

【摘要】 ?文言文閱讀是高中語文的重要組成部分，培養學生的文言文閱讀能力，是高中語文的教育要求。閱讀文言文，可豐富學生的人文精神。本文對鄉鎮高中生閱讀文言文過程中存在的問題進行分析，并探討相應的解決方法。以便供相關人士參考。

【關鍵詞】 ?鄉鎮高中生 文言文 閱讀

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-162-01

引言

培養和提升鄉鎮高中生的文言文閱讀能力，可增強學生的語文素養。鄉鎮高中生在閱讀文言文方面存在一些問題，教師應貫徹新課改理念，采取多種方法提升其閱讀能力、立足于實際情況，提升文言文閱讀教學的效率。

一、鄉鎮高中生文言文閱讀中存在的問題

（一）教材難度大

高中教學教材中所含的內容較多，教學任務較重，教師需要在有限的課堂時間內，解決字詞、文章內容、主題分析等任務。鄉鎮學生學習文言文的難度會大幅度增加，教師在較短時間內難以帶領學生透徹理解文言文內容。通常一篇文言文篇幅較長，學生會產生畏難心理，復雜的語法也會增加學生學習的壓力。學生能力與教材難度之間的平衡問題不好把握，影響文言文教學的進程。

（二）教師較少重視文言文

一些教師并不講文言文閱讀能力的培養放在重要位置。他們認為現代文及寫作是學生學習的重點，教師為了完成教學任務，提升鄉鎮學生的成績，忽視文言文的教學。教師教學目的不純粹，課堂上缺少趣味性，難以激發鄉鎮學生對文言文的興趣。學生會將較少的注意力放在文言文學習上，從而導致文言文閱讀出現較多問題，學生學習文言文過程中會遇到較多阻礙，對學生的發展有著不利影響。教師教學觀念相對落后，沒有認識到文言文的文學價值，教學模式較單一，不能依據學生自身的特點設計文言文教學，文言文閱讀能力也就得不到提高。

（三）鄉鎮學生學習興趣弱

鄉鎮高中生對文言文的學習興趣較弱，不能對文言文形成科學的認識，找不到學習動機。多數學生對文言文有著畏懼心理。文言文具有較高的理解難度，學生花費較多時間，投入大量精力，難以在短時間內獲得成就感，學習熱情無法長期持續。閱讀文言文的積極性會受到影響。高中學生的學習任務繁重，學習文言文占據大量時間，難以取得成效，學生易將興趣轉移到其他科目上。教師與學生對文言文都有著一定的厭煩心理。

二、提高鄉鎮高中生文言文閱讀能力的策略

（一）強化教師專業能力

教師在課堂教學中有著非常重要的作用，能有效引導學生進行學習。教師專業能力強，會推動語文教學質量水平的提升。教師教授鄉鎮高中生文言文，要具備古漢語知識，鞏固專業能力，閱讀與文言文相關的書籍，掌握相關基礎知識，了解文言文相關歷史背景。提升自己的誦讀、鑒賞等能力，掌握誦讀技巧，比如有節奏、發音準等。感悟作者的情感，引導鄉鎮高中生對文言文形成獨特的感知，體會文言文的語言美、結構美以及情感美。另外，教師要了解學生的自身發展情況，依據鄉鎮學生的實際情況，對其進行文言文閱讀能力的培養。高中學生要對文言文整體感知，能自主發現問題，教師需要培養高中生良好的文言文閱讀習慣，強化學生的理解能力，進一步關注文言文的本質，促使學生獨立完成鑒賞。加強學生對文言文的關注力，注意細心觀察，對文言文進行綜合分析、判斷、推理、總結等。

（二）學生樹立正確觀點

學生是教學過程中的主體。教學效果的好壞與學生自身有著十分密切的關系。在文言文學習過程中，鄉鎮高中生應樹立正確的學習態度，認識到文言文的重要性，課上認真參與課堂，課下用心完成文言文學習任務，及時鞏固。鄉鎮高中生應主動適應教材的變化，積極與教師針對遇到的文言文閱讀問題進行交流，也可向身邊同學尋求幫助，充分利用小組探究的優勢，解決文言文閱讀困惑，交流學習經驗，提升自身的文言文閱讀能力。教師要及時關注學生的學習情況，隨時對學生進行科學指導，讓學生掌握學習文言文的正確方法，在朗讀中培養語感，做好知識筆記，課外積極閱讀，鍛煉自主發現問題、解決問題的能力。

（三）激發學生學習興趣

教師要注意教學方案的設計，重視文言文課堂的導入環節，運用多種方法第一時間抓住學生的注意力?？梢酝ㄟ^設懸念、講故事、講背景等方法，激發鄉鎮學生學習文言文的興趣。比如教師在教授荊軻刺秦王這一內容中，可設置懸念，向學生拋出問題“歷史只銘記勝利者，然而失敗者荊軻也被記入了歷史，這是什么原因呢？”激起鄉鎮高中生的好奇心，調動課堂氛圍，促使學生對文言文深入探究，加強閱讀理解。教師要培養學生的學習習慣，在課前、課中、課后進行有策略學習，提升學習文言文的效率，做好預習，整合、鞏固等環節。增加學生誦讀文言文的機會，讓學生掌握文言文的誦讀方法，教師要及時給予提示。在教學中，還可通過設置情境，提升學生興趣，比如表演，可讓學生將自己認為的人物形象表現出來，組織小組競賽，引導學生對文言文內容深入討論。

三、結束語

學生閱讀文言文的能力對高中文言文教學有重要作用。文言文與傳統文化有密切關系，學好文言文，可了解經典文化，感悟文學的魅力，提升自身的語文素養。教師應結合鄉鎮高中生的實際情況，設計文言文閱讀教學，全方面鍛煉學生的閱讀能力。教師要加強專業知識，提升教學能力，積極探索文言文閱讀教學的方法，與學生積極交流，增強鄉鎮高中生對文言文的興趣。

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