基于高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計研究

徐敏

【摘要】 ?隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們文化水平的逐漸提高，教育在學(xué)生的成長過程中扮演著重要的角色。教育需隨著時代的發(fā)展，要培養(yǎng)出社會所需要的新型人才，而高中政治學(xué)科，作為提升學(xué)生政治素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，高中政治教師的教學(xué)設(shè)計也要隨之改變，本文主要探究教師要如何進行教學(xué)設(shè)計來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中政治 學(xué)科素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-157-01

引言

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)全面提升，有充分的文化理論知識，能夠自主參與到學(xué)習(xí)的過程中，在社會中充分實踐所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)和生活中要有正確的世界觀、人生觀，有健康的生活規(guī)律，有足夠的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)，是教師面臨的新型問題。高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生要學(xué)習(xí)理論知識，在實際生活中要有解決問題的能力，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該設(shè)計到各個方面的發(fā)展。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所指定的，教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)設(shè)計的方向，在整個教學(xué)設(shè)計中都圍繞著教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)目標(biāo)的確定影響著整個課堂教學(xué)。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要有更明確的教學(xué)目標(biāo)，在確定教學(xué)目標(biāo)時要考慮兩個因素，首先是教學(xué)目標(biāo)要具體，要與學(xué)生的實際能力相符合，易于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。其次是充分利用課堂所學(xué)內(nèi)容，將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容中，通過具體內(nèi)容的講解培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在講必修三《文化生活》時，講述傳承文化這一節(jié)內(nèi)容，教師的教學(xué)目標(biāo)要包括社會實踐，在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的實際生活入手，讓學(xué)生參與到社會實踐，調(diào)查身邊的傳統(tǒng)習(xí)俗，宣傳優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生可以為傳統(tǒng)文化的傳承做出貢獻。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的傳承，理論知識并不重要，更需要的是學(xué)生能真正理解傳承傳統(tǒng)文化的意義，因此需要帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，在潛移默化中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)過程中體現(xiàn)核心素養(yǎng)

（一）充分利用教材

教學(xué)活動是將教學(xué)設(shè)計付諸于實踐，教學(xué)過程是整個教學(xué)活動中最重要的部分，也是完成教學(xué)目標(biāo)的重要步驟，在教學(xué)過程中學(xué)生和教師所共有的道具是教材，教師要反復(fù)研讀教材，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。政治學(xué)科包含內(nèi)容廣泛，有文化、歷史、政治、經(jīng)濟等各種不同的領(lǐng)域，教師可以利用教材資源，從不同的方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如《經(jīng)濟生活》中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各國經(jīng)濟，從學(xué)生的實際生活入手。再如《哲學(xué)》中，可以帶領(lǐng)學(xué)生從各個不同的角度看待世界，讓學(xué)生對世界有一個全新的認識。教材是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)工具，因此教師要仔細研讀教材，使教材發(fā)揮更大的作用。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

短暫的教學(xué)課堂無法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要一個長期的過程，更需要一個高效有力的課堂，最有利的課堂教學(xué)便是學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)活動中，不需要教師的反復(fù)提醒。學(xué)生在整個教學(xué)過程中能跟著教師的思維，主動探索問題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，因此教師需要有良好的教學(xué)設(shè)計，使整個教學(xué)活動流暢順利，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在講解《經(jīng)濟生活》時，學(xué)生在學(xué)習(xí)貨幣，通貨膨脹，通貨緊縮時會覺得有難度，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師在教學(xué)中，就可以設(shè)計相關(guān)情境：假如學(xué)生去美國旅行，帶2萬元人民幣，可以兌換多少美元，在美國旅行的過程中，想買一件商品，可以通過計算，在哪里買東西更便宜。教師設(shè)計情境，從學(xué)生生活的角度出發(fā)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，學(xué)生可以選擇自己喜歡的國家進行計算，實踐課堂所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生主動參與到課堂中，提高了教師的教學(xué)效率，學(xué)生也更充分的理解了課堂里所學(xué)知識。

（三）教學(xué)活動多樣化

課堂教學(xué)主要在教室中進行，在教室里可以進行探究活動，以小組為單位，通過小組討論相關(guān)問題，使每個學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但教學(xué)活動可以多樣化，突破教室的限制，教室可以利用多種資源進行教學(xué)活動，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動。例如在教學(xué)《政治生活》中，可以讓學(xué)生以小組的形式，走進社會，調(diào)查學(xué)生們身邊的優(yōu)秀事跡，讓學(xué)生們分組采訪，最后通過總結(jié)，寫一篇報告。此外，為了提高學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些社會實踐，例如采茶、賣茶，在賣茶葉的過程中，學(xué)生能更好的理解市場資源供求的變化。在有條件的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、科技館等，通過教師對相關(guān)知識的講解，給學(xué)生以直觀的學(xué)習(xí)刺激。

（四）教學(xué)評價要結(jié)合核心素養(yǎng)

教學(xué)評價是對教師教學(xué)的評價，主要依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)是否達到。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，主要以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎粔蛑匾晫W(xué)生的實踐能力，因此，在新型的教學(xué)評價中，要與核心素養(yǎng)相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)過程中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，在教學(xué)結(jié)束后進行評價。例如在傳承文化這個教學(xué)活動中，可以提問學(xué)生是否真正理解這個教學(xué)活動的意義，根據(jù)學(xué)生的回答，可以推測學(xué)生對知識的掌握情況，以此為基礎(chǔ)，下次教學(xué)活動可以提煉優(yōu)點，更好的促進學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師不斷總結(jié)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)，隨著時代的發(fā)展，社會所需要的是德智體美勞全面發(fā)展的綜合人才，因此，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少，教師在政治課堂教學(xué)中，要充分利用教材，改善教學(xué)方式，增加教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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