小學(xué)音樂唱歌課音準(zhǔn)和節(jié)奏感的培養(yǎng)探究

張興利

摘要：教師要注重學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏感的培養(yǎng)。良好的節(jié)奏感，能夠使學(xué)生跟上音樂的節(jié)拍，而良好的音準(zhǔn)能力，則可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確唱出每一個(gè)音符，所以，音準(zhǔn)和節(jié)奏感的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生唱歌課的教學(xué)具有重要的影響意義。本文主要探討了小學(xué)音樂唱歌課音準(zhǔn)和節(jié)奏感的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;唱歌課;音準(zhǔn);節(jié)奏感

音樂教學(xué)，無(wú)論是古典音樂，還是現(xiàn)代音樂，要想有效引導(dǎo)學(xué)生唱出這些音樂，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏感，并準(zhǔn)確唱出每一個(gè)音符。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析唱歌課中影響學(xué)生正確發(fā)音的原因，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的解決策略。

一、影響小學(xué)生歌唱音準(zhǔn)和節(jié)奏感的因素分析

小學(xué)音樂課教學(xué)中，影響小學(xué)生歌唱音準(zhǔn)和節(jié)奏感的因素，主要包含了以下幾點(diǎn)：第一，小學(xué)生唱歌出現(xiàn)跑調(diào)的問題。根據(jù)調(diào)查得知，學(xué)生之所以唱歌跑調(diào)，主要是因?yàn)閷W(xué)生在唱歌時(shí)發(fā)音的方式存在錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確唱出正確的音符。第二，學(xué)生心理方面的原因。有些學(xué)生性格內(nèi)向，唱歌時(shí)過(guò)于緊張，或者內(nèi)心害怕，所以，唱歌時(shí)無(wú)法唱出準(zhǔn)確的音符。第三，學(xué)生身體方面存在問題。比如，學(xué)生的喉嚨不舒服，或者身體不舒服，導(dǎo)致學(xué)生在唱歌時(shí)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的情況。第四，環(huán)境的因素。比如，學(xué)生在一個(gè)非常嘈雜的環(huán)境下唱歌，會(huì)在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下跟隨嘈雜中的聲音改變自身應(yīng)該發(fā)出的聲音，進(jìn)而發(fā)音不準(zhǔn)。第五，學(xué)生節(jié)奏感方面的問題，主要是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法掌握音樂準(zhǔn)確的旋律，所以，跟不上節(jié)拍，進(jìn)而跟不上音樂的節(jié)奏。

二、小學(xué)音樂唱歌課音準(zhǔn)和節(jié)奏感的培養(yǎng)探究

（一）針對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)問題，加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練力度

第一，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂訓(xùn)練高低之間的區(qū)別，從而了解音樂歌唱并非只有一個(gè)聲調(diào)，首先，教師在每一堂音樂課教學(xué)中，都需要針對(duì)音階進(jìn)行訓(xùn)練。

比如，do、re、mi、fa、sol、la、si、do;可以選擇一些簡(jiǎn)單的歌曲訓(xùn)練音階，以《好朋友》為例，練習(xí)：2 5 3 3 2 13 2……讓學(xué)生有意識(shí)地注意每一個(gè)音階的發(fā)音方式。第二，結(jié)合柯爾文手勢(shì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音。它是一種常用練習(xí)音準(zhǔn)的方式，主要是按照柯爾文手勢(shì)，讓學(xué)生區(qū)分高低音級(jí)，以此幫助學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)出每一個(gè)音符。比如，在《閃爍的小星星》教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解音有長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、高低之分，然后，告訴學(xué)生如何區(qū)分這些音高、音低的區(qū)別。再結(jié)合柯爾文手勢(shì)，引導(dǎo)出do、re、mi、fa、sol、la、si、do。再設(shè)計(jì)一場(chǎng)小游戲，將簡(jiǎn)單的音階作為游戲第一關(guān)，只需要學(xué)生根據(jù)教師的柯爾文手勢(shì)正確地唱出音符即可;第二關(guān)則設(shè)計(jì)為一段段的音符演唱，第三關(guān)，則是完整地唱出整首歌，通過(guò)這樣的方式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜唱譜，這也是培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)能力的關(guān)鍵。它主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀準(zhǔn)每一首歌曲的樂譜，并分清每一個(gè)數(shù)字符號(hào)代表的音階，然后，在音階掌握的基礎(chǔ)上，跟隨音樂節(jié)奏歌唱音階，并搭配柯爾文手勢(shì)，注意區(qū)分音樂歌曲中的高低、強(qiáng)弱變化，以此準(zhǔn)確唱完整首歌曲。通過(guò)以上幾種方式，逐漸加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力。

（二）針對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的問題，加強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏方面的訓(xùn)練力度

音樂節(jié)奏是學(xué)生唱出優(yōu)美歌曲的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，選擇合適的律動(dòng)訓(xùn)練方法。比如，小學(xué)生年齡較小，善于模仿，且天性活潑愛動(dòng)，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，做一個(gè)聲定形象的律動(dòng)活動(dòng)。比如，在休止符0的教學(xué)中，教師要搭配一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，如5 5 0即拍手，拍手，攤手，讓學(xué)生模仿拍球的動(dòng)作，拍拍攤手，拍拍攤手，以此加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。其次，教師可以搭配一些樂器，加強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練力度。比如，在音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)音樂中的節(jié)奏選擇合適的樂器作為課堂輔助，讓學(xué)生跟著樂器敲打的聲音感受音樂的節(jié)奏。

以《粉刷匠》為例，為了加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師可以使用電子琴，跟隨音樂播放的節(jié)奏彈出每一個(gè)音符，讓學(xué)生跟著電子琴的節(jié)奏拍打節(jié)拍，以此增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高他們的節(jié)奏感知力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好音樂感知力的培養(yǎng)是與濃厚的興趣分不開的。在日常教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生音樂興趣時(shí)大多數(shù)采取音樂游戲，利用小游戲幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏、模仿節(jié)奏。除此之外，我們還可以采取其他的表現(xiàn)節(jié)奏的方式，如語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等，這樣，學(xué)生就會(huì)通過(guò)模仿與表現(xiàn)從不同的角度和層次理解節(jié)奏，最終對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生興趣，愛上音樂課。語(yǔ)言是一種有效的音樂節(jié)奏的來(lái)源。小學(xué)生最為熟悉的就是語(yǔ)言環(huán)境了，利用語(yǔ)言節(jié)奏完成音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)，還能有效激發(fā)他們的興趣。在學(xué)習(xí)某個(gè)歌曲之前，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的節(jié)奏，比如，我們?cè)谡f(shuō)某句話的時(shí)候應(yīng)該在什么地方停頓，什么地方不能停頓，停頓后會(huì)有什么歧義等。如果學(xué)生能夠很好地掌握語(yǔ)言的節(jié)奏，他們?cè)诶斫庖魳返墓?jié)奏時(shí)也會(huì)變得更加容易。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂唱歌課的教學(xué)中，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握每一首歌曲，并正確演唱每一首歌曲，關(guān)鍵在于學(xué)生音準(zhǔn)能力和節(jié)奏感的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)深入探究學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、跑調(diào)的原因，結(jié)合學(xué)生的歌唱情況，針對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)方面、節(jié)奏感方面的問題，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練力度，以此不斷提升學(xué)生的歌唱能力，使學(xué)生正確地唱出每一首歌曲。

（責(zé)編：侯芳）