游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇振紅

◆摘 ?要：小學(xué)階段是我國教育體系中的基礎(chǔ)階段，該階段教育對學(xué)生的良性成長和全方位發(fā)展意義重大，為了落實素質(zhì)教育并推動新課程改革，我國必須要關(guān)注該階段教育教學(xué)環(huán)節(jié)的大力改革和實踐，其中創(chuàng)造性教學(xué)策略和手段的應(yīng)用尤為關(guān)鍵。對此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為依據(jù)，深入分析游戲化教學(xué)在該學(xué)科的應(yīng)用，以期為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒作用。

◆關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、引言

游戲化教學(xué)符合素質(zhì)教育和新課程改革的實質(zhì)要求，能夠?qū)⒏鞣N創(chuàng)造性的元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)，在第一時間吸引學(xué)生的注意力，保障小學(xué)生在主動參與和游戲的過程之中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧精髓，實現(xiàn)個人綜合數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的有效提升。在應(yīng)用游戲化教學(xué)時，老師需要考慮不同的影響要素，明確游戲化教學(xué)的具體內(nèi)涵，更好的體現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)的作用及優(yōu)勢。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）素質(zhì)培養(yǎng)不足

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教學(xué)實踐的過程之中只進(jìn)行簡單知識的灌輸，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，大部分學(xué)生只能夠掌握簡單的基礎(chǔ)理論知識，個人邏輯分析能力和學(xué)以致用的能力相對較差，這種單一且傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化成長，還導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平，學(xué)生的考試成績較好。但是無法將個人所學(xué)習(xí)到的知識與生活相聯(lián)系，分析能力、解決問題的能力相對較差。

（二）教學(xué)思想陳舊

當(dāng)代教育主要以以人為本為核心，積極體現(xiàn)學(xué)生在教育實踐中的主體作用和主體價值，老師需要將中心和重點放在學(xué)生身上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及形式，以此來滿足學(xué)生的個性化成長和發(fā)展需求。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的過程之中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的改革力度不足，沒有真正的意識到素質(zhì)教育的關(guān)鍵作用和價值，無法凸顯學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生直接被忽略，學(xué)生的綜合實踐能力相對較差，同時整個課堂缺乏一定的趣味性，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升。

（三）忽略學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有調(diào)動學(xué)生的參與積極性、保證學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求。但是結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，填鴨式和簡單灌輸式的教學(xué)現(xiàn)象非常明顯，這種教學(xué)策略導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)非常的乏味和枯燥，直接束縛了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

三、游戲化教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體措施

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化

與其他的學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了較高的要求，因此在學(xué)習(xí)的過程之中許多學(xué)生感覺困難重重，老師也面臨著較大的教學(xué)壓力。為了突破這一不足，老師可以將游戲化教學(xué)納入前期的課前準(zhǔn)備工作之中，明確課堂導(dǎo)入的具體要求和實際內(nèi)容，充分調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在主動分析和思考的過程之中拓展個人的思維。其次，老師還需要站在學(xué)生的角度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，積極開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，小學(xué)生的邏輯思維非常的活躍，能夠在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動的模仿，為了保證學(xué)生集中注意力，老師可以采取游戲的形式落實不同的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將個人的精力集中在課堂之中，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展，迅速進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)和實踐狀態(tài)。

（二）拓展環(huán)節(jié)游戲化

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主動參與尤為關(guān)鍵，為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，老師必須要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，給予學(xué)生更主動參與和思考的機(jī)會。隨著我國新課程改革的不斷落實和深入發(fā)展，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了需要注重課本知識的傳授之外，還需要關(guān)注理論知識的進(jìn)一步提升和拓展，以提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，老師可以將游戲教學(xué)融入這一環(huán)節(jié)之中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣和熱情的指導(dǎo)之下掌握不同的知識點。老師可以采取情境教學(xué)和小組合作教學(xué)的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，讓學(xué)生結(jié)合個人的生活實際情況進(jìn)行主動的參與，在游戲之中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，主動表達(dá)個人的意見和看法，實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。

（三）授課過程游戲化

除了需要注重課前導(dǎo)入和拓展環(huán)節(jié)游戲化之外，老師還需要關(guān)注授課過程這一主體內(nèi)容的游戲化，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，授課過程所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，游戲化的應(yīng)用對老師提出了較高的要求，老師需要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，要求學(xué)生自主完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性比較強(qiáng)，對此，老師的合理引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)狞c撥尤為關(guān)鍵，老師需要盡量避免放任自流和一刀切，站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，給予學(xué)生更多力所能及的幫助，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長，以此來更好的揭示素質(zhì)教育背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，積極發(fā)揮游戲化教學(xué)應(yīng)用的融合價值。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，應(yīng)用游戲化教學(xué)策略和手段可以體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心價值，保證學(xué)生在主動參與和實踐的過程之中掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展，老師需要關(guān)注不同教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新，積極實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與游戲化教學(xué)的緊密聯(lián)系。

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