淺談初中化學教學中學困生的成因及轉化對策

黃兆閑

◆摘 ?要：初中化學作為初中學生教育中的重要組成部分，在初中教育工作開展中具有重要教學地位，由于在初中化學學習中每個學生對化學的接受能力和認知能力不同，使得初中化學在教學過程中還有一部分學生不能認同教師教學方法，領悟不到初中化學教學特色，這部分學生往往被稱之為學困生，也就是在學習中存在困難的學生。鑒于此，本文針對淺談初中化學教學中學困生的成因及轉化對策進行了分析，希望在本文研究幫助下，能夠為初中化學學困生成因和轉化對策分析提供參考。

◆關鍵詞：初中化學;學生教學;學困生;成因分析;轉化對策

1前言

學困生在學習過程中，由于其自身的學習態度以及學習方式不科學，使得整個學習過程中存在著一定的難題，要想更好的展示出初中學困生教學改善效果，就應該針對其學習困難的成因以及轉化對策分析。本文針對淺談初中化學教學中學困生的成因及轉化對策研究，其意義在于按照現有初中化學教學工作開展中的要求，對學困生的成因作出剖析，然后制定科學的對策，確保在對策的制定和實施中，能夠為初中化學教學質量提升奠定基礎，帶動學困生學習成績提升。

2初中化學學困生定義

初中化學學困生指的是在初中化學教育教學工作開展中，由于各種因素影響而造成的學生學習成績困難現象，并且在學生學習過程中，其對應的學習態度、學習方式以及學習中產生的壓力都是影響初中化學學困生形成的原因。作為初中教育階段較為重要的學科之一，化學在初中學生教學工作開展中占據的地位是非常高的，并且隨著我國現代化工業社會的建設和發展，人們對于化學學習的熱愛程度也在逐漸提升，這種背景下，要想更好的展示出初中化學教學質量，就應該對學困生管理作出科學的分析，這樣才能保障在教學分析中，有效的為學生教育工作規劃提供保障。

3初中化學學困生形成原因分析

3.1學習態度

學習態度指的是在學習過程中面對學習的態度，由于在初中化學教學工作開展中，學生面對化學學習的態度不同，因此使得其整個教學工作實施中，對于化學學習質量的控制出現了一定的偏差，要想更好的展示出初中化學學生教學質量，就應該針對學生的學習態度作出科學的規劃，這樣才能保障在教學規劃工作開展中，有效的為初中化學教學工作實施提供指導。通過調查研究發現，在初中化學學習中，有35%的學困生是因為學習態度不認真造成的學習成績下降，所以學習態度造成的初中化學學困生也是較為常見的一種原因。

3.2學習方式

學習方式對于初中化學教學工作開展而言也是較為重要的，作為初中化學教師，在針對學生教學工作開展中，需要及時的將學習方式教學與學生教學工作結合，這樣才能保障在二者教學工作結合中，有效的為學生教育工作實施提供保障。但是在我國現有初中化學教學工作開展中，由于學生在學習過程中應用的方式不科學，使得其整體的學習成績出現了差異，要想更好的展示出初中化學學習質量，就應該按照其教學工作實施中的要求，及時的將學習方式改進，這樣才能保障在學習方式改進中，有效的為初中化學教學工作實施提供指導。

3.3學習壓力

學習壓力指的是學生在學習過程中，由于自身學習習慣以及學習中遇到的問題而引起的一種內心焦慮現象。在我國當前初中化學教學工作開展中，由于學生學習中的壓力較大，也會造成學生學習困難。并且在初中化學教學工作開展中，由于學習壓力造成的學生學習困難時非常嚴重的，很多學生由于學習壓力過大對學習產生了嚴重的疑惑，這種狀況下，要想提升初中化學學生教學質量，就必須要按照學生教學工作開展中的要求，將整個學習中的壓力轉化，這樣才能保障在學習壓力轉化中，有效的為學生教學工作開展提供保障。

4初中化學學困生轉化對策

4.1給予表揚，幫助學困生找回自信

給予表揚，幫助學困生找回自信是非常重要的。作為初中化學教師，在針對學生教學工作開展中，為了能夠將學困生學習成績提升，應該及時的針對其教學工作引導中的表揚工作分析，這樣才能保障在學生教學工作實施中，有效的為學生教學質量提升奠定基礎。

4.2耐心指導，幫助學困生解決難題

耐心指導，幫助學生解決難題，也是在當前初中化學教學工作開展中，需要重點解決的一項學困生教學對策，由于在初中化學教學工作實施中，學生自身的學習成績受到困惑，要想更好的展示出學生學習質量，應該按照學生教學工作開展中的要求，將耐心指導與困惑解答結合，這樣才能保障在學生教育工作引導中，有效的為學生教育工作實施提供指導。

4.3精心設計，穩定提升學困生成績

精心設計，穩定提升學困生成績也是在當前初中化學學困生轉化中，應該及時的對學困生轉化策略制定方式作出分析，然后按照學生教學工作開展中的要求，設計學困生成績提升方案，這樣才能保障在方案制定中，有效的為學生教學工作引導提供保障，促進學困生學習成績轉化實施，為初中化學教學工作實施提供保障。

5結語

綜上所述，在初中化學教學中，針對學困生教學管理中，為了提升整體的教學成績，需要按照學生教學工作實施中的要求，及時的將學生教學中的思維和方式作出調整，這樣才能保障在學生教學思維的運用和調整中，有效的為我國學生教育工作實施提供保障。通過本文研究和分析，將初中化學學困生形成原因分析歸納為學習態度、學習方式和學習壓力三點。而對應的初中化學學困生轉化對策則主要體現在給予表揚，幫助學困生找回自信、耐心指導，幫助學困生解決難題和精心設計，穩定提升學困生成績三點。只有在初中化學教學工作開展中，能夠將以上三點成因及對應對策落實，這樣才能提升初中化學學困生轉化效果，提升其整體的學習質量。

參考文獻

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