小學科學課外探究式作業實施策略

莫偉華

摘 要：短暫的科學課，安排的內容非常繁多，但是時間是非常有限的。要想在規定的時間完成相應的課程標準和培養任務，總體上具有一定的難度。為了在有限的課堂時間內完成這些要求和任務，需要對整體的作業類型進行課外探究，高效落實相關安排的課外作業。對課外作業取得的具體成果進行細致的評價，探索小學科學課外探究作業是教學發展值得研究的一個方向。

關鍵詞：小學科學；課外探究式作業；實施策略

一、適合學生課外完成的作業類型

1.科學小制作，小發明類

科學小制作，小發明可以集中體現學生所積累的科學知識，是學生進行科學課堂學習整體知識的一個升華。比如說在學習《神奇的小電動機》一課時，在老師的帶領之下，可以制作一些簡單的小電動機，讓學生利用課上所學習到的知識，對電動機進行大膽的設計和制作。通過發明創造，鼓勵學生接觸一些新鮮的事物，勇于去嘗試自己從來沒有接觸過的領域。聯想到小電動機可以制作出其他的發明，充分發揮學生的想象力和創造力，在本章學習結束之后，可以開展一次“電動機延伸產品”比賽。在比賽整體過程當中，觀看學生們利用電動機所制作出的小發明，推動學生運用課堂所學習到的科學知識，進行簡單的發明創造。

2.繪畫，圖表類

學生們由于受到年齡和認知水平整體的限制，在制作一些小發明作品時會有一定的困難，學生們繪畫和制作圖表能夠更加清晰地表達自身想要制作的發明作品具體的形狀和內部構造。除此之外，學習繪畫和制作圖表，也能夠充分鍛煉學生們的邏輯思維能力。比如說在學習《食物中的營養》以及《營養要均衡》課程時，老師在講解一種食物，其中所蘊含的營養時，可以教學生們將這種食物會畫在紙上，然后通過百分比圖，清晰地將食物中的營養組成成分展現出來。既可以鍛煉學生們的繪畫能力，也可以鍛煉學生們將文字轉化成圖片的能力。以繪畫的形式將講解的內容展現出來，既能夠更加直觀的將課程所講解的內容聯系起來，也能夠充分鍛煉學生們的邏輯思維能力。將制作圖表的任務當做是課外作業，在所有內容學習完之后進行復習，繪圖和制表，可以起到很好的展示和補充的作用，能夠更加直觀的將本章節所學的科學知識進行歸納。

3.專題研究實驗類

小學生開展科學學習活動的重要形式就是專題科學研究，在學習《生物的多樣性》這一章節時，教師可以定期開展課外活動，然后學生們真正的在校園當中去尋找這些植物和生物。教師可以負責將學生們所找到的植物和生物記錄下來，將學生們分成不同的小組，小組之間可以展開比賽，比一比哪一個小組找到的植物和生物種類更多作為獎勵。將獲勝一組所尋找到的植物和生物拍成照片，張貼在班級的瀏覽墻上。開展課外活動，既完成了學校所布置的學習任務，也讓學生們真正的體會到了大自然，讓學生們自己動手去尋找課本當中所存在的知識，使學生們在學習科學知識的過程當中，能夠印象更加深刻。這樣的課堂開展形式既提高了教學效率，又能夠調動起學生們的學習積極性和主動性。

4.科學家成長，發明故事類

在學習特定的章節時，可以適當的結合具體科學家的故事，比如說在學習《種類繁多的動物》、《多種多樣的植物》課程時，可以具體結合植物學家和動物學家的故事。在結束一個單元學習時，教師可以給學生布置一些課外作業，讓學生們充分的利用課外業余時間，查找有關于這些動物學家和植物學家的故事。應用專題小論文或者是手抄報的形式，對所學的內容進行討論和交流，使學生們的課外作業能夠充分的了解科學家們的工作態度以及價值觀，全面提高學生們的科學素養水平。

二、落實學生有效完成課外作業的措施

老師在布置課外作業時，一定要起到啟發性，逐漸引導學生們對于科學方面的探究和學習，充分調動起學生的學習積極性和主動性，激發學生們對科學學習的求知欲望和創新精神。科學的學習內容非常的繁多，教學的方式也是多種多樣，內容整體的跨度比較大，如果讓學生獨自完成具有一定的難度。

1.分階段指導，保證作業質量

科學學習的中心環節是科學探究，完整的學習過程需要比較長的一段時間。在研究學校存在的植物和動物的過程當中，完整的對校內植物和動物進行探究，需要一段漫長的時間。長時間的學習過程當中，所涉及到的科學內容跨度比較大，如果讓學生們自己進行學習，許多學習內容是無法完成的。因此，在不同的學習階段，需要教師特定的指導，根據不同季節，不同時間段動物和植物的生長狀況，對學生在探究的過程當中進行積極的引導。將學習任務分成幾個階段去完成，可以大幅度降低學習任務的難度，可以增強學生們的信心。

2.提出適當的作業要求

教師在布置作業內容時，一定要根據學生的學習水平和特點，做到因人而異，因材施教。在學習《種類繁多的動物》一課時，教師可以給學生們布置相應的課外作業，讓學生們充分利用課余時間，觀察在校內所看到的小動物。在不同的氣候、季節，小動物們成長情況和具體的表現，將這些記錄下來，形成書面報告，最終將這些結果反饋給老師。小動物們的具體生長情況，都要一一做好相應的記錄，根據不同階段小動物所產生的變化，也需要進行語言的描述記錄下來。

3.老師要積極地參與到活動當中

雖然說要充分鍛煉學生的動手操作能力，但是在必要時，老師也要積極的參與在其中。學生們的年齡比較小，認知水平畢竟有限，在具體動手操作的過程當中，會受到一定的限制，再加上許多實驗，在真正操作的過程當中，很容易受到外界因素的影響和制約，所以實驗再具體展開的過程當中，不一定能夠達到最初的效果。在學習《減慢食物變質的速度》一課時，影響食物變質的因素有許多種，如果不進行對照實驗，是很難找出具體是哪一個因素影響到了食物的變質。所以在具體做實驗的過程當中，老師一定要積極的參與的同學們的實驗當中，帶領學生們一同完成實驗。老師的參與也能夠充分調動學生們的積極性，在做實驗的過程當中，如果遇到了一些客觀條件的限制，學生們也可以在老師的幫助下順利開展下一步的實驗。

三、積極評價課外作業的成果

學生們親自經歷科學課活動整個過程，能夠體會到科學課外作業的樂趣，在學習的過程當中，增長自身的探究能力，獲取大量的科學知識。在整個活動過程當中，教師一定要提升評價層次，注重對課外作業進行評價。無論科學課外作業是哪一種類型，整個過程都是一個探究的過程。教師對課外作業進行評價的過程當中，要關注整體作業的完整性和系統性，而不是僅僅注重作業的完成人數。教師的評價的過程當中，不能只注重作業的結果，要考慮到作業完成過程中，是否運用了正確的科學思維方法，課外作業完成的方式是否有利于提升學生的科學素養。如果以上問題都能夠得到正確的解決，則說明這次課外作業時有真正價值的。

四、結束語

通過帶動學生全面參與到科學學習當中，可以有效落實科學課程。課外作業是科學學習的有效延伸，能夠充分提高學生們的科學素養水平，充分調動起學生的學習積極性和主動性，激發學生們對科學學習的求知欲望和創新精神。

參考文獻

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