淺探信息技術在高中語文教學中的運用

何其煒

摘 要：對于高中階段來講，如何提升課堂教學效率，對于促進學生的有效學習起著重要的作用。對于高中語文學科教學來講，信息技術在課堂教學中的運用效果如何呢？帶著這一想法，筆者通過信息技術在高中語文學科教學中的運用進行探討，探索高中語文教學中運用信息技術的教學策略。

關鍵詞：高中語文；語文教學；信息技術

新課標的頒布，對語文教學提出了新的要求。而落實語文核心素養成為關注點。在這教育改革創新的浪潮中，恰當運用信息技術，聯系學生學情，有機整合教材資源，不僅能豐富語文課堂教學內容，還有利于創設課堂學習情境，拓寬課堂教學的維度，提升課堂教學的深度，促進學生自主學習、合作學習、探究學習。

1、利用信息技術有效整合高中語文教學內容

在進行教學設計當中，教師可在充分分析學情的基礎上，利用互聯網發掘與課堂教學內容有關的教學資源，再結合本班的教學情況和階段性教學目標，對多元化和多樣化的教學資源進行有效的篩選和整理。有條件的情況下，可利用計算機設備和相關軟件將其制作成生動、有趣的高中語文教學微視頻，并通過各種信息技術渠道發送給每一個學生。這樣學生就可以根據自身的實際情況進行有針對性的學習，還可以利用各種瑣碎時間進行預習和復習。

例如，在進行“雷雨”的教學過程中，教師可以首先利用信息技術把作者曹禺的生平、寫作背景、戲劇知識等資料，以及電影雷雨或者話劇雷雨的視頻短片制作成微視頻。通過班級 QQ群、微信群或者班級網頁等信息渠道發送給每個學生，引導學生自主地進行視頻下載和觀看。學生可以根據自身的需求利用暫停和播放功能反復地進行學習。這樣不僅能夠讓學生更加全面了解話劇特點，也能夠通過視頻觀看來掌握文章當中的人物關系。然后，教師再引導學生以劇情為主線來進行分析和學習。這樣，學生在學習和思考的過程當中就能夠自然而然地聯想到與該場景有關的畫面，從而更好地體會和感受作者的情感和文章的深刻內涵。

2、利用信息技術科學構建高中語文教學情景

在語文教學過程中，教師可以結合高中階段學生的個性特點、興趣愛好、學習能力、語文水平等多方面情況，利用信息技術為學生構建緊扣教學主題的情景。通過情景再現引導學生身臨其境地進行語文知識的學習和問題的探究。另外，為了確保每一個學生都能夠成為學習的主動者，教師還可以在教學情景中引入任務驅動的方式，充分地將學生作為情景課堂的主體，圍繞教學目標來設置主線任務，以教師為主導引導學生自主的完成各階段的學習任務。這樣不僅能讓學生更好地感受和體會文章的深刻內涵，也能在驅動式教學情景下全面培養學生的語文學習能力和思維能力。例如，在進行《林教頭風雪山神廟》的教學過程中，教師可以首先向學生播放水滸傳的主題曲《好漢歌》，在全面調動學生情感之后，教師再利用電子課件向學生講解施耐庵的生平和《水滸傳》的創作背景，以及《林教頭風雪山神廟》的課文背景。

然后在向學生播放與文章內容有關的相關視頻節選中，引導學生對其中涉及的人物和故事情節進行概括和分析。在學生大致了解文章的主要內容之后，教師再讓學生根據滄州遇舊———密謀害林沖———買 刀尋仇人———接管草料場———夜宿山神廟———刺殺仇敵的劇情主線來進行文章的學習，并深入地對文章中的重點段落進行分析和講解，引導學生從多個方面、多個角度對人物的性格特征、心理特點，以及文章的寫作方法和表達手法進行深入的分析和探究。

3、利用信息技術深入開展小組合作學習教學

新課標明確指出，語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質。而高中階段學生本身具備一定的語文基礎和學習能力，教師可根據本班學生的實際情況，以學生為主體，采取“小組合作學習”的方式開展教學活動。可由老師和同學們共同選出組織能力、學習能力比較強的幾位同學來擔任學習小組長，再根據自由組合和老師調配的方式來確定每一組的組員。同時注意小組評價和個人評價相結合，保證每位同學都積極參與其中。在具體活動開展中，引導各小組成員利用信息技術對教學內容和微視頻進行整合，并有針對性、有目標性地進行語文知識的探究和學習。這樣不僅能夠讓各個層次的學生在活動中發揮所長，同時也能全面提升學生的分析問題、解決問題、合作學習的綜合能力。

例如，在教學“滕王閣序”的過程中，教師可以讓學生以小組為單位收集有關鸛雀樓、醉翁亭、黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓等古建筑的故事或者詩句，了解課文的寫作背景、作者生平等。在課堂上，教師再讓各小組學生把收集到的有關資料用自己的語言進行分享，然后再共同探討小組合作學習的相關問題：“文中主要寫了什么內容？”“作者在描寫時用了什么手法？”“文章可以分為幾個部分？”“作者借文章抒發了怎樣的感情？”等等。在疏通文章的基礎上，再利用動畫的形式向學生生動的講解駢文的形式和句法、結構、內容、聲韻等方面的特點，引導學生認真聆聽課文朗誦，并讓小組學生分別說一說朗誦的情感和語句的特點，鼓勵小組學生用自己喜歡的方式來朗誦課文，從而更具體地感受作者字里行間所透露出的情感。課后，老師還可以引導各小組學生利用信息技術分別從賓主之美、山川之美、宴會盛況、作者感慨等不同方面入手來進行深入的賞析和探究，并指導其形成各小組學習成果匯報，再通過多媒體展示出來。

在高中語文教學過程當中，教師應根據教學要求和學習需求，有效地利用信息技術的資源和手段，對教學進行整合創新，圍繞教學主題為學生構建生動、有趣的教學情景，引導和鼓勵學生自主地進行語文知識的學習和問題的探究。此外，教師還可以在充分掌握學情的前提下，有效地引入小組合作學習模式，引導和鼓勵小組學生大膽地進行相關的學習交流和探究。這樣不僅能夠最大限度地調動學生的語文學習主觀能動性，也能通過信息整理、表達與交流，提高語言運用能力，讓核心素養教育落到實處。

參考文獻

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