高中班主任德育工作促進學生的健康成長

劉子瑜

摘要：班主任的工作不同于一般的任課教師，任課教師往往會將上課的重點放在教授課本上的理論知識上面，但是班主任與學生接觸的時間最長，學生有任何學習以及生活上的疑問都可以去詢問班主任，班主任要將重點放在學生的思想品德教育上面，只有學生具備了正確以及積極的思想狀態，學生們才可以高效地去學習。

關鍵詞：高中;班主任;德育工作;健康成長

1 嚴格要求學生

常言道：“無規矩不成方圓”。所以，班主任在德育教育時也要嚴格要求學生，可以為學生制定一套合理的規則來約束學生的行為，即所謂的班規。學生所有的行為的對錯都要以班規來評判，做錯了就要有相應的懲罰，當然這里的懲罰并不是“體罰”，體罰是教育部門明確提出不提倡的，教師在學生犯錯后可以對他們進行適當的談話或者以寫報告的形式來陳述自己的錯誤。

例如：高一班主任為了約束學生們的行為，從而形成良好的班風，在學期一開始就制定了班規，班規里面明確規定了早自習開始與結束的時間，上自習課的紀律問題以及按時值日的問題等等，并且如果不按照班規的規定來執行，犯錯的同學都要受到相應的懲罰。周二是小明同學要做值日的時間，組內的值日組長安排給小明同學每節課下課擦黑板的任務，但是小明同學有一節課課間忘記擦黑板了，上課任課教師對她提出了批評，但是他強詞奪理，說自己不應該干這么多活兒，任課教師將小明同學的問題反映到班主任那里，班主任對他進行了思想品德教育，小明同學明白了自己身上對的責任也意識到了自己的錯誤。

2 努力關愛學生

高中生一般都要求要住校，學生們大概一個月才能回家一次，所以很多的問題并不能及時與家長溝通交流，這時班主任就相當于學生們的大家長。因為班主任與學生們接觸的時間相對來說是最多的，所以班主任要盡可能多地去與學生們進行交流，就像家長那樣，去了解學生的需要以及困難，幫助他們解決困難，鼓勵他們積極學習，提高自主能力去自己解決困難。

例如：高一班主任發現小紅同學最近的學習積極性遠不如從前，上課不注意聽講，而且經常不完成老師布置的作業，于是班主任將小紅叫到操場上，邊走邊與她聊天，問她最近有沒有遇到什么自己解決不了的問題，后來慢慢地班主任得知，小紅的父親在前不久去世了，她一直思念她的父親，所以分散了精力，從而不想去學習。班主任積極主動地去開導她，告訴她爸爸雖然去世了，但是他一直會陪在你的身邊，只是換了一種形式，爸爸是家里的頂梁柱，現在他不在了，你就要挑起家里的擔子，好好照顧媽媽，幫助媽媽減輕家里的負擔，所以你更要努力去學習，讓媽媽放心。聽了班主任的話，小紅同學豁然開朗，從此以后學習更加努力了。

3 學生教師相互學習

教師也不是萬能的，也不是完全正確的。新課標要求教師與學生要相互學習。孔子曾說過：“三人行，必有我師焉”，就連孔子這樣的偉人都愿意虛心向別人請教，更何況是我們現在的老師呢。教師能夠勇于去接受學生們指出的錯誤，并且去改正，遇到鉆牛角尖的問題能夠主動去向學生們請教，其實是有很多的好處的。首先，教師能夠以自身作為榜樣，讓學生們勇于去面對不管是學習中還是生活中遇到的困難，而且學生們能夠向老師一樣不恥下問，積極主動地向其他學生或者任課教師請教學生中的問題，其次，學生與老師通過這樣親密的交流與接觸，學生們能夠知道教師其實也不是高高在上的，教師可以成為自己的朋友，那么學生們就愿意去與班主任分享一些東西，就像真正地與自己的朋友分享那樣，這樣十分有助于班主任工作的開展。

例如：班主任在每周一次的班會上不僅要求學生們做自己的每總結工作，而且自己也會去當著全班學生的面去做自己的總結，做完總結之后，要求學生積極指出自己做得不到位的地方，主動聽取學生們的意見與建議，并且主動地去改正。通過這樣一個過程，教師不僅改正了自己的很多不足，提高了自己的綜合素質，而且，還拉近了自己與學生之間的關系，學生不再懼怕班主任，而是與班主任形成了像朋友一樣的關系，班主任在學生心目中的地位明顯提升了，學生們都愿意去把自己的小秘密分享給班主任，班主任在開展教學工作的時候，學生們都會積極配合，積極參與到其中，班主任的教學效率也明顯提高了。

結語：班主任不同于一般的任課教師，班主任對學生們負有更大的責任，班主任不僅要管理學生的學習，而且還要去關注每一位學生生活的方方面面。家長將學生們交給學校，其實也就是交給了每一位班主任，班主任在學校中就要擔任起學生們的家長的工作。因此，班主任就要努力去了解每一位學生，去了解他們的生活，去了解他們的學習，積極主動地與學生去交朋友，讓學生去信任自己，學生樂于去與自己交流，樂于去分享自己的心得，從而有效開展一系列的教學活動。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省湛江市第二中學）