基于情境的小學美術教學探究

于慶娟

摘要：伴隨著新課改的不斷深化發展，傳統的教學模式已經不適合學科的教學，教師需要積極地探索和創新自己的課堂模式，給學生提供更加新穎的學習方式。小學美術課作為素質教育下重要的一門學科，目前也受到了很大的關注。而美術教學應該和情境教學進行積極地結合，通過情境教學讓美術課堂重現活力。本文就針對蘇教版小學美術教材為例，針對情境教學在美術課堂中的應用途徑進行論述，希望能夠為優化當前的美術課堂提供一些參考。

關鍵詞：情境教學;小學美術;美術教學

隨著素質教育的全面普及，我們更加提倡學生全面的發展，所以美術教學的重視程度正在得到全面的提升。而美術學科的開展不僅僅要培養學生一定的美術技巧，同時還希望能夠培養學生的審美能力和動手實踐的能力，為了能夠吸引學生走進美術課堂，對美術學習產生足夠的興趣，教師可以使用情景模式開展教學活動，給學生一個特定的環境，讓學生產生身臨其境的感覺。本文就針對情境教學的具體實施進行探究。

1 情境教學在美術課堂中的意義

1.1 激發學生好奇心

在小學美術課堂教學中教師可以適當的引入提問教學這種模式，通過提問喚起學生學習的欲望，活躍課堂的氣氛。同時教師要能夠根據學生的認知特點來進行問題情境的創設。那么學生在教師的問題情境下逐漸的開始思考問題和解決問題，喚起學生對于知識的一種好奇心。

1.2 培養學生的感知力

小學生對于美術的初步認識基本就是一些色彩還有圖形，那么繪畫也是自己平時自覺地印象積累之后的一個呈現。那么在美術教學中教師應該給學生設置一些情境，通過情境讓學生綜合性的感知色彩、圖形和圖案之間的結合，教師也可以借助于多媒體打造多種感官下的無形，可以嘗試讓學生進行簡單地線條勾勒，其實這一個過程對于培養學生的感知力起到了重要的作用。

1.3 提高課堂參與性

情境教學更容易打開學生的思維，讓學生積極地參與到課堂中。以往傳統的教學模式下學生往往是被動的，在課堂中缺乏參與意識。但是情境教學充分的從學生角度出發為學生設計了一個情境，讓學生能夠更好地走進情境中，注意學生思維的發散，滿足學生的多樣需求，這樣一來更容易激發學生的積極性，讓學生更好地參與到課堂中。

2 小學美術情境教學策略

2.1 借助于聲音渲染情境

音樂中一些優美的旋律還有節奏往往能夠帶給大家一種不同的情緒，如果教師在進行美術教學時能夠將音樂融入其中，并且借助于聲音或者是音樂來進行情境的渲染，往往更容易把學生帶入到特定的情境當中。比如在學習蘇教版小學美術四年級下冊《看新聞，畫新聞》時，教師就可以借助于這種形式來完成教學。本節課的重點是讓學生能抓住新聞的關鍵之處組織畫面，關注畫面中人物和場景的構圖、主體以及背景的還有主次關系和層次關系。那么在這個教學中教師可以在教學的導入部分給學生播放一首學生普遍熟悉的歌曲引導學生能夠把聽到的內容畫出來。教師要結合一些鼓勵性的語言來提高學生的自信心。然后教師可以在舞臺上配合著音樂進行表演，讓學生能夠從聽覺和視覺中受到多樣的刺激，從而喚起學生參與課堂的積極性。然后教師在開始新課的內容，讓學生能夠更好地掌握觀察和聆聽的技巧，融入到課堂中。

2.2 借助于問題創設情境

問題是激發學生思考的動力，有了問題學生才會思考，思考才能夠獲得思維的發展。所以在美術教學中創設情境，教師要特別注意問題情境的創設，能夠根據課程的內容設計一層層的問題，再借助于問題讓學生融入到教學活動中，進行思考和探究。比如在學習蘇教版四年級下冊《卷紙魔術》時，教師可以讓學生欣賞其他的一些同學自己設計的幾幅卷紙魔術的作品然后提出相應的問題：比如這幅作品中的學生用紙卷出了什么，他們在干什么？又比如讓學生說一說這些卷紙作品的巧妙之處等等。通過問題和學生積極地思考喚起學生對于所要學習的內容的一種好奇心和欲望。

2.3 多媒體導入情境

多媒體已經廣泛的應用到了教育教學的各個領域，而多媒體也能夠為美術課堂情境的創設提供一定的服務。通過多媒體可以喚起學生積極地思考和聯想，使得學生能夠創作出更多豐富的作品。比如在學習蘇教版四年級下冊《花燈》時，教師就可以給學生在課前借助于視頻的觀看激發學生興趣，讓學生觀看不同的花燈和燈市熱鬧的場景，讓學生欣賞南京夫子廟的花燈場面。通過這一視頻的展示，讓學生能夠深深地融入到這個特定的情境中，進而激發學生創作的靈感。讓學生能夠投入到美術作品的創作中，能夠看受到美術作品的線條還有色彩，給學生直觀的體驗，同時還能夠有效的培養學生的審美能力。

3 結語

綜上所述，教師在實際情境教學中，應該根據學生特點合理設置課程內容和形式，激發學生好奇心，通過特定的情境的創設培養學生感知能力。不斷地提升學生課堂參與性率，借助于情境的創設有效的提升美術教學的質量，促進學生美術素養的發展。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市道外區教師進修學校）