小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析1

努爾布拉提·奴爾哈斯木

摘要：隨著新課改在我國(guó)教學(xué)體系中的不斷深入，人們愈發(fā)重視學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)以及民族文化的傳承和弘揚(yáng)，這就使得語(yǔ)文學(xué)科的地位大幅度提升。無(wú)論是在基礎(chǔ)教育階段還是高級(jí)教學(xué)階段，語(yǔ)文占據(jù)著越來(lái)越大的比重，尤其是在小學(xué)教學(xué)中更加重視語(yǔ)文教學(xué)的有效性。作文一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)教學(xué)部分，不僅僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的熟練掌握程度的考查。為此，我們應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略的創(chuàng)新以及學(xué)生寫作能力和思維的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；有效性策略；具體分析

引言：

作文之所以一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，蓋因小學(xué)語(yǔ)文寫作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、創(chuàng)作思維能力、漢字書寫能力以及寫作技巧掌握能力的綜合性考查，也是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平最直觀的表現(xiàn)。然而在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，卻存在著語(yǔ)文作文教學(xué)模式過(guò)于僵化，教學(xué)方式單一和忽略了學(xué)生的主體地位以及想象力和創(chuàng)造力思維培養(yǎng)等問題，影響了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。故此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案，全面促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，采用個(gè)性化教學(xué)模式

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前許多語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)地位過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，嚴(yán)格制定統(tǒng)一的語(yǔ)文作文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持一貫的“嚴(yán)師出高徒”的教育理念，以極為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作文教學(xué)，但忽視了學(xué)生的個(gè)性化和差異性特征，極大地打消了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立起個(gè)性化語(yǔ)文作文教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解能力以及性格特點(diǎn)等綜合因素進(jìn)行考量，從而制定有針對(duì)性的作文指導(dǎo)計(jì)劃和方案，以學(xué)生為核心開展作文教學(xué)活動(dòng)。

例如：筆者在語(yǔ)文隨筆的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生布置的隨筆寫作任務(wù)字?jǐn)?shù)限制在300字左右，但題材不限，學(xué)生可以任意選擇寫作題材和內(nèi)容，要求原創(chuàng)不得抄襲，或許許多學(xué)生的筆法仍顯得十分幼稚，但不可否認(rèn)這是學(xué)生真實(shí)的寫作水平和能力的體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的寫作狀況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

二、通過(guò)良好寫作情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的心智還沒有完全成熟，缺少良好的自制能力以及專注集中的學(xué)習(xí)注意力，對(duì)于語(yǔ)文作文這一初次接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容心理的未知和恐懼多余興趣和熱情，因此創(chuàng)建良好的語(yǔ)文作文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣和熱情就成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的主要內(nèi)容。在輕松有趣的語(yǔ)文情境下進(jìn)行語(yǔ)文作文寫作練習(xí)，不但可以提高教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和熱情。

教學(xué)案例：教師在名著類歷史題材的寫作教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇資料，來(lái)吸引學(xué)生的注意力和寫作興趣以及思路，如為學(xué)生播放《大軍師司馬懿》的相關(guān)影視資料，要求學(xué)生寫一篇題目為“我眼中的司馬懿”的300字左右的作文，主要進(jìn)行任務(wù)的性格、外貌和主要事跡的描寫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)寫作的效率。

三、梳理和歸納作文的類型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的傳授

作文題材的分類歸納和總結(jié)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，以作文的類型為核心進(jìn)行展開，并逐一為學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生形成完整的語(yǔ)文作文知識(shí)體系。無(wú)論是命題作文、半命題作文、看圖作文還是材料作文，都有其獨(dú)有的寫作手法以及表現(xiàn)方式。以命題作文為例，筆者在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生布置了題目為“我最好的朋友”的寫作任務(wù)，題目明確限制了寫作的類型和范圍。敘事主體“我”，最好的朋友“唯一”，范圍“身邊”，在限定了范圍和類型后就需要學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)的寫作知識(shí)和表現(xiàn)手法，從外貌、性格以及事件等因素綜合入手進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)出積極向上的真摯友誼情感。

四、開展作文專題訓(xùn)練寫作活動(dòng)，進(jìn)行分類寫作訓(xùn)練指導(dǎo)

寫作能力的提升不僅僅依靠知識(shí)的講授和閱讀素材的提升，更需要學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，尤其是各種類型作文的寫作訓(xùn)練，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際寫作能力的培養(yǎng)，開展各類作文的專題訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作狀況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生可以通過(guò)大量的實(shí)戰(zhàn)演練磨煉自身的寫作技巧和能力，克服自身對(duì)語(yǔ)文作文未知的恐懼，全方位增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文作文水平。例如：開展半命題作文“我最喜歡的----”的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，無(wú)論是人還是事物，學(xué)生可以進(jìn)行自由創(chuàng)作，放空對(duì)學(xué)生思維想象的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，并對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，提出可行性的策略。

五、增強(qiáng)作文教學(xué)內(nèi)容的生活化，靈活運(yùn)用生活中的素材

寫作是人們表達(dá)自身情感和觀點(diǎn)的文學(xué)創(chuàng)作方式之一，可以說(shuō)語(yǔ)文作文源于生活，用之于生活。因此在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容的生活化，靈活的運(yùn)用生活中的素材，同時(shí)將生活中的時(shí)事熱點(diǎn)問題作為寫作話題布置寫作任務(wù)，在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的前提下開拓學(xué)生的知識(shí)面和眼界。例如：教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放《新聞30分》等新聞熱點(diǎn)節(jié)目，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累，開拓學(xué)生的眼界，并就當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)新聞進(jìn)行寫作分析，這樣不但可以緩解作文教學(xué)帶來(lái)的壓力，活躍寫作的環(huán)境氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)事政治意識(shí)和生活化的寫作能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上言之，小學(xué)語(yǔ)文作文的標(biāo)準(zhǔn)不是單一和一成不變的，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)狀況以及理解接受能力不斷調(diào)整，鑒于小學(xué)生的思維活躍以及想象力和創(chuàng)造力豐富的特點(diǎn)，以及學(xué)生的知識(shí)體系處于形成建立的關(guān)鍵時(shí)期這一重要因素，教師應(yīng)當(dāng)樹立起個(gè)性化的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用并創(chuàng)建良好的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，并對(duì)作文進(jìn)行類型的歸納總結(jié)，開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，全方位提高學(xué)生的作文水平。

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