提高小學數學課堂教學有效性的實踐芻議

李維

摘要：在當前新課程標準改革的大背景下，各個學科的教學過程當中也有了新的要求，教師們不僅要注重對學生進行基礎知識的教學，還要利用有效的教學方法幫助學生掌握正確的學習方法，培養學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。尤其是在小學數學的教學過程當中，培養學生的數學思維和解題技巧，提高小學數學課堂教學的有效性，儼然已經成為教師們的主要工作。

關鍵詞：小學；數學教學；有效性

隨著時代的發展，教育體制的改革，在教師培養人才的過程中有了新的標準。主要體現為確保教學環節的有效性，提高學生解決問題的能力，促進學生的全面發展等方面，從而為社會發展培養出更多的創新型人才。在此過程中，教師們進行積極的探索與實踐，不斷完善教學模式，力求為學生提供更優質的教學，提高學生的綜合素質。本篇文章主要介紹的便是在小學數學教學過程中，提高教學課堂有效性的策略。

一、明確教學目標，加強教學環節的針對性

在任教學活動開展之前，都需要教師對教學目標進行明確，在腦海當中形成具體的教學思路，才能夠確保在授課過程中學生能夠理解教學內容，確保教學環節的邏輯性。這一點在小學的數學教學當中體現的更加明顯，數學本身就是一門邏輯性比較強的學課，需要學生集中注意力，動腦思考，完成解題過程。但是在小學階段，學生們的年齡比較小，聽課過程中注意力不集中，很容易被其他的事物吸引注意力，從而發生溜號走神的現象。針對這種現象，教師應積極的拓展教學素材，利用豐富的教學素材提高教學環節當中的趣味性，明確教學活動的目的，使學生從主觀意識上接受教學環節，主動的了解教學內容，提高教學效率。

比如在乘法運算的教學過程當中，教師便可以舉出生活當中的案例，對學生進行提問，引發學生們進行思考。“假如買一支鉛筆需要2元錢，如果買5支鉛筆的話，需要花多少錢？”這樣的問題非常有利于激發學生探索欲望，教師在進行適當的引導，把學生的思路引入到教學環節當中，便能夠很好的集中學生在聽課過程中的注意力。在此過程中，不僅能夠有效提高對教學內容的學習興趣，還能在一定程度上培養學生的自主探究能力，增強學生在學習過程中的主觀能動性。

二、創設情境教學，為學生營造一個良好的學習氛圍

在任何一門學科的教學當中，一個良好的課堂氛圍都能夠提高課堂中的教學效率，這一點在小學數學教學當中體現的更加明顯[1]。小學階段的學生年齡比較小，心智不成熟，注意力不集中，在學習過程中需要教師進行適當的引導。并且數學知識本身就具有著一定的乏味性質，需要學生不斷地進行練習，才能夠掌握解題規律，對于一些比較難理解的內容，如果教師不采用適當的教學方法的話，很容易導致學生產生抗拒心理。創造一個良好的課堂氛圍，能夠有效穩定學生在聽課過程中的情緒，將學生的注意力集中在教學環節上，確保教學環節的有效性，從而提高教學效率。

在此過程中，教師可以利用有效的教學素材為學生創建情景教學模式，給學生營造一個良好的課堂氛圍，緩解學生在學習過程中的壓力。比如在教師講解《角的度量》這一課時的過程當中，教師便可以給學生展示一些生活當中常見的角“課桌的四角是90°；三角形的路牌每個角是60°等等”。通過這些生活當中常見的角幫助學生在腦海當中形成一個大概的印象，讓學生對角有一個充分的了解。

三、利用多媒體教學軟件，提高教學環節的趣味性

隨著時代的發展，信息技術的普及，在教學過程中也出現了信息技術的身影。現階段大部分學校在教學過程中都已經開始應用多媒體教學軟件，這不僅方便了教師的教學環節，還在一定程度上提高了學生的學習興趣，將學生的注意力集中教學環節上。對此，教師應把握住機會，對多媒體教學軟件進行充分的利用，根據學生的實際情況和具體的教學內容，創建出生動、形象、有趣的教學課堂[2]。尤其是小學階段的學生好奇心理比較強，對新鮮的事物根本沒有抵抗力，利用多媒體教學軟件給學生展示一些與教學內容相關的動畫或圖片，能夠很好的提高學生的學習興趣，非常適合小學階段的數學教學。

多媒體軟件的使用方法有很多，教師可以在課前準備講課需要的PPT，應用到教學環節當中。比如在講到關于“求幾何圖形的面積”時，教師就可以通過教學軟件為學生展示某個圖形的立體形態，標注好每個面的邊是多少，再讓學生進行求解。可以說這樣的方法要比傳統的教學方法好很多，能夠幫助學生在腦海中形成具體的印象，而不是靠教師的描述空想，對學生邏輯性思維的培養非常有幫助。

四、改變傳統的教學觀念，創新教學模式

在傳統的教學模式當中，教師占據了課堂當中的主體地位，學生們往往只是作為接受知識的容器而存在，長期下來，必定會對學生的學習興趣造成影響，從而降低教學環節的有效性。就目前階段而言，國內的教育行業當中涌現出很多新穎的教學方法，這些教學方法都有效的提高了學生們在學習過程中的主觀能動性，培養了學生們的學習興趣。為了能夠提高小學數學教學課堂的有效性，教師們應積極的總結教學經驗，根據學生的具體情況制定出合理的教學方法，在有限的課上時間內，最大限度發揮教學環節的有效性。

比如在對一些比較簡單的知識進行教學的過程中，教師便可以組織學生以小組的形式進行討論探究，自主尋找解決問題的辦法。然后教師選出小組代表，將討論結果進行闡述，在此過程中，教師便可以了解到小組內成員對知識點的掌握程度，從而進行針對性的指導。這樣不僅節省了教師的時間，還能夠鍛煉學生的團隊合作意識和自主探究能力，非常有利于學生綜合素質的發展。

總的來說，要想提高小學數學教學課堂的有效性，并不是一項簡單的工作，需要教師們進行積極的探索與實踐，不總的對教學經驗進行總結和交流，完善自身的教學方法，才能夠在最短的時間內迅速提高小學術教學課堂的有效性。在此過程中，不僅需要教師對教材內容進行熟練地掌握，還要保證教師能夠根據學生的實際情況對教材進行靈活的運用，創造出適合學生學的學習方法。

參考文獻：

[1]林可可.芻議如何提高小學數學課堂教學有效性[J].文理導航·教育研究與實踐，2018（2）：164.

[2]石波.芻議小學數學教學有效性提升策略[J].考試周刊，2017（9）：55.