淺談思維導圖在生物二輪復習中的應用

張晶晶

摘 要：現階段，思維導圖已經高效廣泛的應用在各門學科的教學與復習中，也取得了非常顯著的成效。為了提高高三學生的復習效率，調動學生的積極性與主動性，高中生物教師還要將思維導圖高效靈活運用在二輪復習中，幫助學生構建邏輯性、系統性、多元性的生物知識網絡，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：思維導圖；高中生物；二輪復習

引言：每一位學生之間都有著較大的差異，因此不能采用統一的教學方法展開教學。在高中生物的二輪復習中，為了幫助學生取得理想的復習效果，教師就應當尊重學生彼此之間的差異，遵循學生的認知結構，進行思維導圖的構建、選擇、加工與處理，構建屬于自己的學習計劃、學習框架，最終取得成功。

一、利用思維導圖制定復習計劃

在高中生物二輪復習之前，需要先制定一個詳細、明確的復習計劃。然后在跟著學習計劃的腳步，根據學生的自身情況，進行適當的調整，幫助不同層次的學生都能夠獲得個性化全面成長。在復習計劃的制定中，需要學生根據自身的學習能力、學習習慣與學習方法等，制定一套適合自己的復習計劃。整個復習計劃需要包含高中生物的所有專題，將每一個專題的考點采用不同顏色、不同形式的思維導圖整理出來。然后將自己的學習目標與學習方向清楚歸納，為自身制定一個明確的復習計劃。（1）最后讓學生根據自身制定的思維導圖來展開復習，在復習的過程中不斷調整、不斷反思、不斷總結、不斷交流溝通，合理安排自身的復習時間，在提高學生學習成績的同時，鍛煉學生的自主學習能力。

例如：教師在專題一《生命的物質基礎和結構基礎》復習中，就可以引導進行學習計劃的制定。每一個專題的繪制可以利用計算機課件，也可以進行手繪，將每一個專題的知識要點進行整合。如下圖所示：

二、利用思維導圖構建知識框架

在高中生物的二輪復習中，由于時間非常緊張，要想促使學生在最短的時間內，取得最理想的復習效果，還需要借助思維導圖將高中生物的所有專題知識框架構建出來。這樣才能幫助快速找到復習重難點、復習目標、復習任務，將新舊知識緊密結合在一起，在進行適當的拓展延伸，構建一個完整、豐富、多元的知識體系，幫助學生不斷提高，牢記知識。（2）在思維導圖的構建中，首先需要學生進行知識回憶，回憶整個專題的重難點知識。其次將重難點知識羅列出來，然后進行不斷的細化和具體化。能夠通過舊知識聯想到新知識，能夠通過新知識回憶到舊知識，構建具有特色的思維導圖，然后展開復習。最后要促使學生清楚明確自身的學習狀態，不斷調整自身的學習心態。找到自己的弱點與強項，然后將自己的弱點知識進行重點細化與強化，幫助學生提高自身的復習能力。

例如：教師在專題三《細胞的生命歷程》的復習中，就可以引導學生利用思維導圖進行知識框架的構建。如下圖所示：

三、利用思維導圖進行課前預習與課后復習

在高中生物的二輪復習中，課前預習與課后復習也是課堂教學的重要組成部分，是學生加深對知識理解與深化的重要途徑。因此在課前預習與課后復習中，也需要高效靈活的將思維導圖運用其中，幫助學生取得良好的成績。一節課堂的時間只有四十五分鐘，要想在短暫的時間內，取得優異理想的成效，幾率是非常小的。再加上二輪復習比較枯燥乏味，很多學生都無法長時間保持注意力集中，那么學習效率就會有所下降。這時教師鼓勵學生通過思維導圖的構建，在課堂復習之前，先對知識進行預習深化，掌握一個大概的框架。在課堂復習中，只需要一邊思考，一邊進行學習化解自身不懂的地方，就能夠取得理想的成效。此外，在課堂教學后，教師在通過一些簡單問題的布置，讓學生將自己所掌握的知識構建成思維導圖。就能夠讓學生感到學習是一種快樂的體驗，幫助學生理清學習思路，提高自身的學習能力。

例如：教師在《生命活動的調節》復習中，教師就可以引導學生先進行思維導圖的構建，來進行課前預習，提前掌握與了解知識要點。如下圖所示：

四、利用思維導圖進行知識歸納

課堂上的復習是非常重要的一個環節，需要受到教師與學生的高度重視。課本上與課堂教師所講解的知識是零散的，這時就需要學生將一些重難點進行歸納整理。然后借助課余時間進行記憶背誦，這樣就可以節約更多的復習時間，強化自身的理解與記憶能力，幫助學生養成良好的學習習慣，找到屬于自己的學習方式，幫助學生構建完整的知識結構。（3）在利用思維導圖進行知識的歸納時，需要教師不斷的引導學生，指導學生。采用不同的顏色、圖形、線段等，來清楚明確其中的邏輯關系，快速找到復習重點，提高課堂復習效率，最終取得理想的成績。可見，將思維導圖運用在高中生物的二輪復習中，具有非常高效的功能與價值，需要值得教師的高度重視與廣泛運用。

例如：教師在復習《細胞中的元素與化合物》時，就可以引導學生進行知識歸納。如下圖所示：

結語：綜上所述，學習的過程是一個有意義的過程，因此就應該讓學生在快樂中學習，在學習中體驗，感受到學習的樂趣與魅力，從而實現自我價值。在今后的高中生物二輪復習中，教師就應該將思維導圖高效靈活的運用在教學中。引導學生進行思維導圖的構建，挖掘學生的無限潛力與優勢，幫助學生全面發展。

參考文獻：

[1]文利.淺談思維導圖在高中生物二輪復習中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（33）：78，84.

[2]姜西.思維導圖在高三生物二輪復習中的應用研究[J].讀與寫（教師），2018，000 （001）：P.159-159.

[3]吳敏.思維導圖在高三生物二輪復習中的應用研究 -以羅平一中為例[D].云南：云南師范大學，2017.

基金項目：

生物學科核心素養視閾下的構建思維導圖的實踐研究

立項編號：AJZK2018053

立項單位：福安市教師進修校