核心素養導向下的高考地理復習策略探究

徐紅

摘 要：隨著高考制度的改革，地理考試的內容有了很大的改變。因為高考改革是依據新課程標準開展的，因此我們在探究高中地理的復習策略時，必須依據核心素養進行高考地理復習策略的探究。下面，筆者將從正確認知人地關系、運用綜合思維方法、注重區域地理學習和聯系實際社會生活四方面，就怎樣在核心素養的導向下進行高考地理復習進行以下幾點探究。

關鍵詞：核心素養；高考地理；復習策略

高中地理核心素養主要是由一線三面組成的。簡單來說，一線就是指以人地關系為主線；三面就是指綜合思維、區域認識和地理實踐能力。當前，如何基于高中地理核心素養的角度，提高高中地理課堂教學效率，進而提高高考地理復習的效果，逐漸成為廣大地理教師思考的問題。下面，筆者將就怎樣在核心素養導向下，完成高考地理的復習進行詳細的探究。

一、正確認知人地關系，促進學生整體觀的形成

隨著社會的高速發展，當前人地之間的矛盾突出。因此，培養學生的人地協調觀念便顯得十分重要。同樣，近年來在高考地理中關于人地協調發展的問題也層出不窮。所以，在高中地理復習的過程中，教師有必要幫助學生正確認知人地關系，從而促進他們地理環境整體觀的形成。

例如，2019年浙江省加試題第28題，便是考察學生人地關系的試題。如，材料二：坦桑尼亞礦產資源豐富，境內大部分地區為高原，東部沿海地區有狹窄平原。自然保護區眾多，約占國土面積的1/3。該國經濟欠發達，交通、電力等基礎設施相對落后。近年來，坦桑尼亞實施經濟改革，東部沿海地區吸引了大量外資，經濟獲得了較快發展。問題：（3）與開發水電站相比，有人認為該國更適宜利用天然其發電，請說明理由。（5分）[參考答案：天然氣資源豐富；生產受季節影響較小；接近電力消費市場；有利于保護自然保護區；有利于保護河流生態環境]從試題和參考答案可以看出，人地關系的重要性。隨著人口的增長和生活水平的提高，土地資源、水資源和電力資源等空前的緊張。因此，為合理利用資源，教師必須幫助學生認知各種地理環境要素之間的聯系，以及環境和人民生活之間的聯系，從而提高他們對人地關系的認知，進而促進他們能夠根據實際情況提出相應的意見和建議。這樣，學生在面對上述問題的時候，便能很容易的得出問題的答案。

二、運用綜合思維方法，促進學生知識體系完善

綜合思維方法是地理學習中的重要方法。因為地理教材中知識大都是彼此之間聯系密切，各個要素之間相互作用、相互影響并且相互制約。因此，在高中地理復習的過程中，教師可以通過引導學生聯系不同內容的方式，幫助他們構建完善的地理知識體系，從而深化他們對地理知識的理解，促進他們綜合思維能力的提高。

例如，2019年浙江省加試題第29題，便是考察學生綜合思維的試題。如，材料三：云南銅礦資源豐富，有大中小型銅礦一百多處，銅礦的平均品位（單位重量礦石中有用礦物的含量）0.98%.銅業生產包括采礦、選礦、冶煉，大型銅冶煉廠主要分布在銅冶煉城市。問題：（1）分析云南大型銅冶煉廠布局的區位條件。（3分）（2）泥石流是云南主要的自然災害，銅礦開采中如果水土保持措施落實不到位，可能會引發泥石流。指出銅礦區可能引發泥石流的人為原因。（4分）[參考答案：（1）接近銅礦產地，降低運輸成本；有鐵路或公路通過，運輸比較便利；利用城市的勞動力、人才、科技和基礎設施等。（2）礦山開采破壞植被；礦山開挖改變地貌形態；采礦產生大量碎石；選礦產生大量廢渣]從上述試題和參考答案中，可以看出自然資源的開發和自然災害的產生是緊密相關的。因此，在高中地理復習的過程中，教師必須引導學生關注自然資源開發的過程，從而促進他們深化對地理過程和知識的內在聯系，促進他們學會綜合性的思考問題。只有這樣，在今后回答問題的時候，學生才能對問題作出完整的回答。

三、注重區域地理學習，培養學生主題探究能力

區域地理是高中地理教學的重要內容，培養學生的區域認知能力，對于培養學生的圖文轉換能力，以及空間定位和空間想象能力有著重要的作用。因此，在高中地理復習過程中，教師可以通過引導學生主動探究的方式，幫助學生認知區域地理的相關知識，從而提高他們的區域認知能力。

在高中地理高考試卷中必考題的第26題和第27題，就是分別以世界某區域或者中國某區域為背景的考題。如2019年浙江省高考26題：材料一：2018年7月1日，參加“全球杯”單人環球帆船賽的帆船從法國某海港出發，經過一個月后穿過赤道，經過230田完成環球航行。材料二：“全球杯”單人環球帆船賽航行路線圖。問題：帆船環球航行經過①②③④死地，風浪最小的是_____地（填數字），帆船在正面頂風航行時會采用“Z”字形線路，上述四地應該采用“Z”字形線路航行的是____地（填數字）。（2分）（4）說出法國西部沿海發展鋒利發電的有利自然條件。（3分）[參考答案：（1）②③（4）常年受西風影響；風力較強；風電場可用地多。] 從上述試題和答案中，我們可以看出，如果學生沒有掌握必要的地理區域特征，了解相關區域地理的自然地理要素，是不能做出回答的。因此，在高考地理復習過程中，教師可以引導學生通過探究學習的方式，復習區域地理知識。這對于提高歇宿應對相應試題的能力有著積極的作用。

四、聯系實際社會生活，提升學生地理實踐能力

地理實踐能力是指學生地理考察、社會調查和模擬實驗的能力。學生只有具備地理實踐能力，才能恰當的運用地理工具開展實踐活動。因此，在高中地理復習過程中，教師可以通過理論聯系實際的方式 ，通過聯系學生實際生活，培養他們的探究能力，從而促進他們實踐能力的提高。

還是以2019年浙江省加試題第29題為例。材料一：云南省略圖；乙地氣溫統計圖；甲地與我國某中學正午太陽高度角之差的年變化示意圖。問題：（4）計算該中學的緯度，說出P至Q時段甲地與該中學直立物正午日影的朝向及長短變化。（3分）[參考答案：20°N；甲地：影子朝北，由短邊長；該中學：影子朝南，由長變短。]該試題主要考察了學生的計算能力。由此可以看出，教師在高中地理教學中，應該注意培養學生解決實際問題的能力。如上題的計算維度和日影長短的問題，教師可以引導學生在實際生活中，通過實踐活動的方式進行教學。如將學生分成不同小組，讓他們分別選擇事物在不同的時間進行日影的策量，而后分別記錄測量的日影長短。這樣，學生通過親自的動手實踐，就有效深化對地理知識的理解，同時也提高了其自身的實踐動手能力和計算能力，為其今后的取得好的成績奠定了堅實的基礎。

總而言之，高中地理新課程標準，提出地理核心素養的概念，這對高中地理教學產生了深遠的影響。如果在高考復習的過程中，教師能夠根據高中地理核心素養來引導學生進行地理知識的復習，將會使得復習的過程更加的有針對性，復習的效果也會更好。所以，作為高中地理教師，必須重視地理核心素養在復習過程中作用，從而有效促進學生知識體系的完善，促進他們探究能力和實踐能力的提高，進而為他們今后在高考中取得優異的成績奠定堅實的基礎。

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