小學語文教學中學生動手能力的培養

王秀梅

摘 要：隨著課堂改革的不斷深入，對小學語文教學提出了更高的要求，在以往的教學中，教師在課堂上對學生進行教學時，只是單純的對學生講述課堂知識，往往容易忽略對學生各項思維能力的培養，這樣的教學方式，非常不利于小學時期學生的發展，因此，教師在教學中要及時提高學生的動手實踐能力，加深學生在課堂上的印象，促使學生形成良好的思維模式，在課堂上得到良好的發展。

關鍵詞：小學語文；語文教學；動手能力

研究表明，手腦并用可以促進學生智力的良好發展，倡導教師在教學中自行進行動手操作，加強學生對語文文字的理解，發展學生形成良好思維，但現如今很多小學語文教師在課堂上對學生教學時，僅僅比較關注學生學習理論知識水平，在培養學生動手能力方面比較欠缺，因此，小學語文教師要及時改變教學方法，在課堂上要抓緊培養學生的動手實踐操作能力，讓學生養成優秀的學習習慣，加深課堂知識印象，促使學生語文綜合素養得到有效的提高。

一、打造良好課堂氛圍，培養學生養成優秀習慣

在以往的語文課堂上教師在對學生進行現場講課時，只是習慣在臺上對學生進行講解，學生則是在記錄，在講到精彩的地方時，也只是讓學生進行反復的朗讀，很少引導學生在課堂上動手操作，與學生的距離感非常強，這樣的教學方式導致每節語文課堂氣氛都緊張，學生很難放松的在課堂上接受知識，非常影響學生在課堂上的教學效果，因此，教師在日常教學中，可以結合班級學生的性格特點，組織相關的語文活動，讓學生動手操作，提升學生的動手能力，還能緩解教師和學生之間的關系，激發學生在課堂上的積極性。例如：教學“地震中的父與子”時，教師發現部分學生總是在文章結構，故事情節上觀察，對于語言文字的訓練，并沒有得到很好的訓練，針對這種情況，教師可以在課堂上向學生設置目標，“大家找一找，有哪些句子是描寫父親的句子，又有哪些是描寫旁人的句子，在書上用不同顏色的筆畫下倆。”學生有了明確的目標后，在面對文章時就會明白該從哪下手，在課本上對這些句子進行勾畫，這樣的教學方式，不僅能夠很好的訓練學生的語文文字的能力，還能促使學生形成養成優秀的學習習慣，讓學生真正的掌握到語文知識。

二、引導學生動手實踐，加深學生課堂知識印象

語文學科的性質就決定了教師在課堂上需要采用豐富多彩的形式教學，教師在課堂上可以采用不同的形式培養學生動手能力，讓不同層次，不同水平的學生水平都能很好的掌握語文知識，從現場動手操作中獲得良好的體驗。

1.制作知識卡片

良好的記憶力能夠有效的提升學生的學習質量，現如今很多學生在課堂上聽課時，只是單純的把知識點記錄在課本上，學生在回顧這些知識時，還需要來回翻找，過程太過繁瑣，并沒有合理的利用起這些資源，這時教師可以引導學生在課堂上制作卡片進行歸類，讓學生在學習時，能夠更加直觀的觀察到這些知識點，這樣不但積累了語文知識。還能有效的加深學生在課堂上的印象。

2.利用板報拓展知識

培養學生的動手能力，并不只是局限在課堂書本上，教師也可以引導學生在課下通過實踐操作進行，教師可以結合教室內的板報知識，讓學生自主設定相關語文內容，并定期的進行更換，學生通過不斷的收集，整理，設計這些課堂知識，可以有效的對語文知識進行積累。

3.鼓勵學生使用簡筆畫

在小學語文教學中一些知識比較遠離現在的生活，一些學生對一些知識只能停留在理論方面，不能很好的理解，這時教師可以在課堂上對鼓勵學生親自動手去操作，加強學生在課堂上的印象。例如：教學“桂林山水”時，教師為了能讓學生具體的感受到課堂知識，可以在課堂上引導學生使用畫筆結合課文中的描寫，畫出這些山的形狀，給學生留下深刻的課堂印象，這樣的教學方式既能使學生的動手操作能得到培養，又能增加學生在課堂上的積極性。

三、進行課內外的延伸，促使學生形成良好思維

教師想要學生的語文水平能夠得到明顯的提升，就需要在課堂上對學生進行課外知識的延伸，促使學生的綜合能力得到更好的提升，但相關課外知識質量不一，教師在課堂上對學生進行延伸時，要選擇適合學生的知識點對學生進行延伸。例如：教學“詹天佑”時，教師在課堂上向學生講解完課本知識后，可以適當的給學生引入相關的歷史背景，給學生講解鐵路設計的奇妙之處，讓學生拿起紙筆，通過動手進行繪畫，使學生理解課文內容，體會詹天佑的創新精神，在課堂上對學生進行引導，教師在課堂上通過這樣的方式進行課外延伸，既能幫助學生了解故事的前后起因，又能增加學生的語文知識積累，促使學生形成良好的思維。

綜上所述，在以往的教學中，小學語文教師在課堂上對學生進行講課時，要及時的改變以往的教學方法，提高學生在課堂上的動手能力，在課堂上制造良好的教學氛圍，引導學生在課堂上進行動手實踐，加深學生在課堂上的印象，從而幫助學生的語文水平得到更好的提升。

參考文獻：

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