探索學科競賽培養(yǎng)策略 提升高中化學競賽能力

朱斌

摘 要：化學競賽是一種課外科普活動，是高中課內(nèi)化學教育的補充和發(fā)展，我國著名競賽教育專家段運連指出：競賽培訓應牢牢抓住知識、能力、素質(zhì)三個方面。本文探索了適于區(qū)縣高中生化學競賽能力培養(yǎng)方案、途徑和模式。其特點：突出學生主體地位，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力；突出教師的主導與調(diào)整作用，教師引導、監(jiān)督、評價；重視學法指導和學習計劃；重視以知識為載體，訓練學生思維能力和創(chuàng)新能力，競爭意識，社會責任感。

關(guān)鍵詞：化學競賽；自主學習；能力培養(yǎng)；實施方案

一、國內(nèi)名校幾種代表性培養(yǎng)模式

目前國內(nèi)知名代表有：一是湖南師大附中模式—化學班，在高一開始選拔化學方面有潛質(zhì)、資優(yōu)的選手組建化學競賽小班（20人左右），這種模式在選手的選拔、教育、培養(yǎng)等方面有很大優(yōu)勢，做到因材施教。二是江蘇啟東中學—導師制，這種模式本著全面發(fā)展+特長的方針，把整體優(yōu)秀而化學方面有特長的學生吸收競賽團體，結(jié)合學生個人特點指定一名競賽輔導老師作導師，有針對性的指導，有利于特長生的重點培養(yǎng)。三是武漢二中—理科實驗班模式，開學前，選拔30名優(yōu)生分別組建數(shù)理班和化生班，這種模式有利于學科知識的滲透和聯(lián)系，使學生的知識比較系統(tǒng)牢固。

二、實踐“學生主體，自主學習為主線”的競賽培訓方案

（一）科學選拔化學尖子生，成立競賽學習共同體

化學競賽培訓的組織形式通常有3種：奧賽班式、集中式、個別式。依據(jù)我校優(yōu)生較少的實際情況，適于分散集中式。在尊重學生自愿，征求家長意見前提下，高一開始挑選15人左右化學尖子生組建課外奧賽小班，科學分成若干學習合作小組，專人負責管理。每周固定兩次時間、固定場所，對所有選手集中授課輔導。幾位老師分工負責相應知識板塊專題，利用集體的智慧和力量共同培訓輔導。在培訓過程中可以適當淘汰和補充人選。

選拔原則：

1、各科成績優(yōu)良，基礎(chǔ)扎實、知識面廣、學有余力、有較強的學習力、智力。

2、對化學興趣濃厚，對學習目標有恒心毅力，才能突出，有強烈責任感。

（二）建構(gòu)合理、有序的競賽知識體系

現(xiàn)代認知心理學家認為，學習是建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的過程，通過新舊知識，雙向反復的相互作用而建構(gòu)出新的理解，即新知識的同化，原認知結(jié)構(gòu)的順應。一個良好的認知結(jié)構(gòu)具有整體性、層次性和開放性特征。從我校教學實際出發(fā)，學生化學競賽知識體系的建構(gòu)應遵循如下原則：①以高中化學教科書體系為主序，在此基礎(chǔ)上，按照知識單元體系拓寬加深大學相關(guān)內(nèi)容。②最基本的原理、概念先行，掌握化學科基本結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識③將知識分類、分專題線索化，把零散知識點串成線、結(jié)成網(wǎng)、延伸成體，促進知識的結(jié)構(gòu)化、概括化。以自主學習加專題講座形式補充完成大學無機化學內(nèi)容、有機化學內(nèi)容等板塊內(nèi)容。

高二下期后半期：系統(tǒng)梳理競賽知識點，綜合摸擬訓練，提高應試技巧。

按競賽要求將大學內(nèi)容分為3大知識板塊，由3個小組分別負責設(shè)計具體的自主學習課時計劃、專題教學案和培訓學生任務。兩年的時間，學生不僅要完成高中課程，還要深入學習大學化學達奧賽要求，任務艱巨，一定要規(guī)劃好時間，分段進行，各個擊破。

（三）實施“學生主體，教師主導”“自主學習為主線，能力培養(yǎng)為核心”的培訓模式。

依據(jù)全國化學競賽特點，借鑒江蘇、四川等地經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，初步建構(gòu)如下培訓實施流程圖。

自主學習貫穿培訓始終，其余環(huán)節(jié)穿插其中，具體操作環(huán)節(jié)要領(lǐng)：

1、激發(fā)內(nèi)在動機，使學生想學、堅持學

培訓開始階段，教師介紹競賽目標、要求、特點、培訓的意義、程序，介紹以往學生的成績和經(jīng)驗，樹立榜樣，同時獲得學生的認可與信任；幫助學生打破消極等待的心理惰性，樹立較高層次的明確目標和學好化學競賽的良好愿望；教學上循序漸進，適應學生能力水平，不宜過快過難。培養(yǎng)良好的學習習慣和方法。

2、實施學習計劃管理，學生自主學習

教師指導指定學生自主學習計劃，包括整體計劃、月計劃、每周的詳細計劃。使學生明確階段性學習內(nèi)容、重點、期限和任務。他們既能科學支配時間，緊張有序?qū)W習，又給他們充分自主。要求做好閱讀筆記，記筆記能增進學生對學習材料的再組合和整合，加深理解，同時利于學生自我反思和教師檢查自學情況。教會學生學習和元認知策略，使學生會學習，獨立高效學習。

3、集中合作交流，及時指導答疑

競賽活動的開展過程中，要融入師生、生生間的合作交流，學生間的思維、智慧共享，能使問題得到創(chuàng)造性解決。利用課余時間集中競賽小組開展組內(nèi)、組間交流，對自學重點難點問題、解題的思路方法進行交流討論。教師及時指導、答疑，減少學生自學障礙。

4、定期專題講座和單元檢測

學生每自學完一個單元，教師作一次專題講座，幫助學生對重難點進行歸納總結(jié)和拓展，指導學生把知識概括化、系統(tǒng)化，建立良好認知結(jié)構(gòu)。單元小測驗以掌握競賽要求的知識為主適當提高，檢驗階段性學習效果。

參考文獻：

[1] 李大勤.化學奧林匹克競賽輔導的誤區(qū)[J].化學教育，2004

[2] 王后雄.奧林匹克化學競賽研究[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.