借助歷史故事 優化初中歷史教學

陳錦鴻

【摘要】 ?隨著素質教育的大力推行，新型的教學形式逐漸替代了傳統的教學形式。在初中歷史教學中，教師可以將歷史故事作為載體，通過故事化的歷史教學，調動學生的積極性，激發學生的學習動力，使學生對歷史課程產生學習興趣，提升教學效果。本文主要對借助歷史故事，優化初中歷史教學進行分析探究。

【關鍵詞】 ?歷史故事 初中歷史 教學策略

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-118-01

初中階段，學生剛開始接觸歷史課程，教師在講到歷史事件時，可以將歷史故事作為媒介，運用形象化的歷史故事表述知識內容，使學生積極主動地投入到歷史課堂中。歷史故事具有較強的趣味性，其中很多歷史人物都有著難能可貴的精神品質，有利于引導學生端正自身的情感態度，并樹立正確的人生價值觀。

一、依據歷史故事展開課堂提問 ，強化學生的探究意識

在初中歷史課堂引入新內容時，傳統的教學方式更注重理論知識的引導，會使學生感到枯燥無味，無法進行興趣學習。若利用趣味性的歷史故事引入新內容，并設置懸念，依據教材內容，提出相關問題，可以有效吸引學生的積極性，在之后的教學中順利開展教學活動。再引入新的知識內容時，教師可以依據教材本身，描述與之相關的歷史故事，開展歷史教學，并進行課堂提問，與學生之間拉近距離，展開課堂互動。應選擇趣味性的故事內容，吸引學生的注意力。例如，在教學“三國鼎立”這一課程內容時，教師可以依據教材本身借助“三顧茅廬”的歷史故事，這一故事內容學生比較熟悉，主要講述了劉備三次前往茅廬拜訪諸葛亮，但其中兩次都沒有成功拜訪，在最后一次拜訪時，經過了長時間的等待才見到了諸葛亮，并表明了自身的想法，諸葛亮從劉備身上看到了誠意與抱負，愿意輔助劉備實現抱負。在講述完故事之后，教師可以開展課堂提問“從三顧茅廬中對諸葛亮有什么看法？”、“劉備為什么三次前往茅廬拜訪諸葛亮？”以及“在三國歷史諸葛亮展現了怎樣的作為？”在提出問題之后，使學生表達自身的想法，通過幾個歷史問題引入新的課程內容，進行歷史教學。

二、創建良好的教學時機引入歷史故事，開展高效歷史課堂

初中階段，學生的身心發展發生了明顯的改變，自控能力相對薄弱，具有活潑好動的性格特點，在歷史課堂中難以長時間集中注意力。因此，在初中歷史教學中，教師應充分了解學生的性格特點與學習情況，挑選合適的切入點，引入歷史故事，為學生創建輕松愉悅的學習環境，使學生對歷史知識產生學習興趣與學習熱情，愿意積極主動地投入到歷史課堂中，不斷提升教學效率。不僅如此，教師應對歷史教材進行深入探究，明確歷史故事與教材內容的緊密聯系，找尋兩者之間的契合點，在課堂中挑選合適的教學時機，引入歷史故事。例如，在教學“京杭大運河”這一課程內容時，教師若使學生仍以純理論的方式去理解課程知識點，在歷史課堂中很容易出現枯燥感，甚至厭倦歷史課程。針對這種情況，教師可以借助多媒體設備播放隋朝時期的歷史故事，使學生依據故事內容對歷史知識產生學習動力，不斷提升學生的積極性。通過在合適的教學時機引入歷史故事，不僅可以保障教學質量，更能在一定程度上提升學習效率。不僅如此，教師還可以將故事內容滲透到歷史故事中，為學生創建良好的學習環境，使學生進一步的了解歷史知識，不斷提升教學效果?，F階段，在歷史教學中，教師應改變傳統的教學理念，在合適的教學時機，開展故事化的歷史教學，調動學生的積極性，使學生集中注意力，開展高效歷史課堂。

三、在課堂的最后環節引入歷史故事，鞏固學生的歷史知識

在初中歷史教學中，不僅可以利用故事內容引出歷史知識，結束課堂學習，更能加深學生對歷史知識的理解。在歷史課堂的最后環節引入歷史故事，有利于呼應前一階段的歷史知識，使學生在輕松的氛圍下學習歷史知識，并能夠長時間集中注意力。在課堂結束時引入歷史故事，可以使學生更好地鞏固歷史知識，更快的接受教師所講述的歷史故事與歷史知識，逐漸改變被動的學習狀態，學會自主學習歷史知識，有效提升歷史教學質量。例如，在教學“商鞅變法”這一課程內容時，歷史教材中所描述商鞅變法的措施可以直接影響到秦國的社會，但是該措施對秦國社會貴族的利益造成了損壞，受到貴族勢力很大程度的打壓，商鞅提出該措施之后，受到了“車裂之刑”。商鞅變法的結果以及商鞅所受到的迫害，是學生感到惋惜。因此，在結束課堂之后，教師可以根據課程內容為學生講述秦王捉拿商鞅的歷史情節，加深學生對課程內容的理解。在結束課堂時引出歷史故事，可以使學生對下一節歷史課程產生學習動力，通過良好的學習方式替代了教師的說教，激發了學生的積極性，有效拓展學生的邏輯思維，使學生感受到歷史的魅力，從歷史故事中感悟歷史。

四、結束語

綜上所述，是對借助歷史故事，優化初中歷史教學進行分析探究。在初中歷史教學中，教師應借助合理的教學形式，豐富歷史課堂的教學內容。歷史課堂展應用比較廣泛的歷史資源就是歷史故事，歷史故事相對生動，可以將枯燥的課堂轉變的更加活躍。教師應合理利用歷史故事，依據歷史故事展開課堂提問，創建良好的教學時機引入歷史故事，在課堂的最后環節引入歷史故事，開展高效歷史課堂，強化學生的探究意識，鞏固學生的歷史知識，拓展學生的歷史思維。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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