核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構建

康海民

【摘要】 ?本文是以核心素養(yǎng)視角為基礎，通過對傳統(tǒng)教學理念的改進、提倡合作學習、教學模式的創(chuàng)新、學生對創(chuàng)新的意識以及構造多元化的教學評價等路徑開展高中學生的數(shù)學教學工作，全面地提升教師教學的效率。

【關鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中數(shù)學 高效課堂 構建路徑

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-016-01

在傳統(tǒng)的教學中，過于關注學生對理論的理解，卻忽略培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。在核心素養(yǎng)視角下，為教學指明了新方向。高中數(shù)學的教學內容與核心素養(yǎng)的概念結合，利用這樣的教學模式，讓學生提前適應未來發(fā)展的教育，并且在高中數(shù)學教學的效率上有所提高。

一、核心素養(yǎng)的科學認知

在新課改的背景下，核心素養(yǎng)是具有較強綜合性的概念。核心素養(yǎng)主要指的是以核心素養(yǎng)為導向，以學生全面發(fā)展為目的，培養(yǎng)學生的綜合能力來滿足社會的需求。學生要充分掌握文化知識且有一定的學習能力，以及對社會建設的責任感。

二、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構建路徑

（一）高中數(shù)學教學理念的改變

在傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學模式下，已經無法適用新課改背景下的高中數(shù)學課堂教學。因此，教學理念的轉變在當下是具有非常重要的意義。如在核心素養(yǎng)視角下，將課堂主動權交給學生，并將課堂教學的主體放到學生身上。教師在教學中以提高學生綜合素質的角度去講解課程，將核心素質的概念融入到教學活動中，不僅圍繞數(shù)學理論。教師也能對學生的綜合能力進行重點培養(yǎng)，比如推理能力，邏輯能力等。

（二）不斷創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)課堂教學模式下，口述講解是大多數(shù)教師所采用的教學方式，這樣的教學模式過于單一，沒有培養(yǎng)到學生的數(shù)學綜合能力。在新課改的背景下，各科教育教學中已經廣泛的運用各種教學方法，作為一名與時俱進的高中教師，應當學習和借鑒適合學生并符合新課改的教學方法，如情景教學法，根據(jù)教學內容進行創(chuàng)作和設計情境，并運用恰當?shù)慕虒W方法，使學生對高中數(shù)學知識有更深刻的理解。這樣的教學方法，不僅能有效調動學生對數(shù)學學習的積極性，還使課堂的氛圍變得更加生動形象。

例如，講解高中“圓錐曲線”時，通過問題引出課題：用圓柱形水杯盛半杯水，將水杯放在水平桌面上，水面輪廓是什么曲線？——圓。當拿著水杯喝水時，再觀察水平面，此時水面輪廓又是什么曲線？——橢圓。為什么是橢圓呢？要回答這個問題，首先我們要知道什么是橢圓，要認識橢圓，最直觀的就是畫橢圓！用生活中的常見現(xiàn)象引出橢圓的直觀感覺，讓學生覺得數(shù)學是來自實際生活！然后再引出課題：橢圓及其標準方程;然后啟發(fā)誘導，推陳出新，復習舊知識：圓是怎么畫的？自己演示畫圓的過程，提出新問題：橢圓又是怎么畫出來的？叫一學生上臺畫橢圓，其他同學小組合作，動手畫橢圓！并在畫圖過程中思考：你在畫圖的過程中，發(fā)現(xiàn)哪些是不變的，哪些是在變的？為引出橢圓的定義作鋪墊。通過情境教學的方法，使學生更加高效的學習和理解本章節(jié)的內容。

（三）積極組織合作教學活動

在新課改背景下，強調學生在教學中的主體地位，提高學生的合作意識。在開展高中數(shù)學教學活動中，教師可采用小組探究的方法。將班級的學生分成幾個學習小組，并選出小組的組長，由組長帶領組員進行教學內容的討論。教師還能將教學課程中的難點及重要知識點作為課堂任務布置給學生。引導學生在小組內自行分配任務并開展研究和討論。在小組討論的過程中，教師應該注意，即使出現(xiàn)問題，也不應該打斷，待學生全部討論完畢，統(tǒng)一的進行講解和糾正。這樣的教學方法，能很好地培養(yǎng)學生的合作意識。

例如，講解高中數(shù)學教材中“三視圖”這一章節(jié)的內容時，教師可以將學生分成幾個小組。然后在黑板上畫幾個不一樣的幾何體，并為學生布置小組合作探究的任務，既讓學生通過小組合作的方式正確畫出每個幾何體的三視圖。再引導學生積極參與小組討論，每個學生的數(shù)學思維及對空間幾何體的理解程度會存在很大差別，學生在討論過程中產生思維的碰撞，從而使自己的知識體系更加完善，并提高自主學習能力。

（四）在教育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

素質教育要求重視學生的創(chuàng)新精神，同時創(chuàng)新意識也是當前教育發(fā)展對高中學生提出的新要求。在教育教學過程中，要引導學生思考數(shù)學知識思路，將探索數(shù)學知識的機會留給學生，而不是將全部的內容直接講解給學生，這樣的教學方法，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力是很有效的。

例如，講解高中數(shù)學中的“函數(shù)零點問題”時，例題為討論函數(shù)f（x）=lnx-ax（a>0）的零點個數(shù)，分析函數(shù)f（x）=lnx-ax（a>0）的零點個數(shù)即為方程lnx-ax=0根的個數(shù)，可通過分離變量轉化為lnx/x-a，y=lnx/x的圖象與y=a的圖象交點個數(shù)就為原函數(shù)的零點個數(shù)。在此基礎上教師可引導學生從其他角度對解題方法進行創(chuàng)新，如采用在坐標系中線移動或啟發(fā)學生采用數(shù)形結合的方式來解答這道題。

（五）構建多元化的教學評價體系

傳統(tǒng)的評價模式過于片面，不應直接將考試成績作為評價學生學習效果的唯一標準。在核心素養(yǎng)的視角下，教師應當將教學評價體系多元化。讓學生根據(jù)自己在本階段學習數(shù)學課程的情況進行總結，形成學習心得。然后其他同學進行客觀評價，從學習過程中及小組學習合作表現(xiàn)進行評價。教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)及考試成績相結合進行最終評價。將三方面的評價匯總，形成最終的全面評價。這樣的評價方式不僅能幫助教師更好的調整教學計劃，還能使學生更加了解自己的學習情況。

綜上所述，教師應重視核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學教學中的意義，并通過教學理念的改變、創(chuàng)新教學模式、合作學習、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及構建多元化教學評價體系，全面提升高中數(shù)學課堂教學效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]章建躍，程海奎.高中必修課程中概率的教材設計和教學思考——兼談“數(shù)學核心素養(yǎng)如何落地”[J].課程·教材·教法，2017（5）.