信息化教學在小學數學教學中的應用研究

巫華香

摘 要：教育信息化為小學數學教學提供了新的平臺和技術途徑。筆者基于多年的教學實踐經驗，簡單分析了信息化教學對小學數學教學的實踐意義，并對信息化教學在小學數學教學中的應用提出了一些探討性建議，以期能為小學數學實踐教學提供參考。

關鍵詞：信息化教學;小學數學;實踐應用

信息化教學是指在教育教學過程中，運用計算機多媒體和網絡技術的現代化信息技術，促進教育教學的全面改革，有效提升學生的學習興趣和積極性。相對于傳統的教學方式，將信息化教學應用于小學數學的課堂教學中，能使抽象而模糊的問題變得形象化、具體化和直觀化，幫助學生更好地理解問題、解決問題，從而提高學生學習效果，獲得更好的發展。

一、信息化教學在小學數學教學的意義

（一）有利于激發學生學習興趣。傳統的教學模式“老師講，學生聽”致使小學生對數學知識只有一層淺薄的理解，學生因所學知識長期脫離實際生活喪失學習數學的興趣。信息化教學豐富課堂教學元素，教師通過展示實物圖片、視頻、微課等多媒體教學資源，新穎的教學設備和多種教學資源極大地激發學生的學習興趣。

（二）有利于數學知識的立體化。小學數學中有較多的抽象定義和圖形講解的知識，由于學生的認知水平還處在發育階段，靠老師的語言講解，學生因思維能力的差異無法全面理解這些知識，進而降低學習效率。如教師在講解“軸對稱”時，運用信息化教學手段將具有軸對稱特征的物品投影出來，通過這種立體化的知識講解，學生對知識點理解更為深刻。

（三）有利于培養學生的創造力。小學數學信息化教學，教師通過信息化教學手段，根據教學內容設置大小、近遠、虛實、局部與整體的相互轉化，將事物發展的過程形象地展現出來，從而讓學生更加直觀地了解，突破學生在思維、感官等方面的局限性，同時通過豐富、典型的數學材料促進學生發散思維的培養，從而提高學生的創造力。

二、信息化教學在小學數學教學中的應用

（一）利用信息化教學進行課堂導入。導入是一節課的首要環節，對整節課的教學氛圍和教學質量都起著舉足輕重的作用。課堂導入可以播放一段與教學主題相關的音樂、短視頻或微電影等，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和學習熱情，讓學生主動參與課堂學習中，利用信息化教學進行課堂導入，學習氛圍、學習效率和教學效果得到明顯提升。

（二）利用信息化教學創設教學情境。在傳統的教學技術、條件下，教師要為學生創設一定的教學情境是非常困難的，無論是道具的準備還是教學背景的設置都耗時、耗力，更會影響正常的教學進度，而將信息化教學則會避免以上問題的出現，輕松地為學生創設教學情境。例如，在為小學生講解“找規律”時，單純通過課本上的文字描述很難讓學生對此產生深層次的理解，如果教師播放課前做好的視頻，學生觀看教學視頻中人從袋子里拿出第一根紅彩筆，第二根彩筆是綠的，第三根也是紅彩筆，第四根是綠彩筆。接下來教師讓學生猜出接下來拿出的彩筆應該會是什么顏色？同學們都能回答出是按紅彩筆和綠彩筆的順序排列。

（三）利用信息化教學引導自主學習。當前的教學理念著重強調學生的主觀能動性和自主學習能力，但在傳統的教學環境和條件下，教學資源有限，學生難以實現自主學習。而在教育信息時代背景下，學習不應局限于課堂，教師更應該引導學生自主學習，向課外拓展，加強對數學知識的理解和應用。教師可根據實際生活來錄制相應的微課，在微課中適當擴展數學知識，鼓勵學生應用數學知識解決相應的問題，轉變學生學習數學的觀念和目的，要充分發揮學生學習的主體性和自覺性，不斷拓寬學生的知識面，把學習數學當成一件快樂而有意義的事情。

三、結語

信息化教學是一把“雙刃劍”，如果教師在教學實踐過程中過于依賴信息化教學手段，把多媒體課件當成小學數學教學中的“萬金油”，讓學生在聲、光、影、色中來回轉換，致使學生應接不暇，那課堂的教學有效性將大打折扣。教師只有在繼承傳統教學模式的基礎上，借用信息化教學手段，進行課堂教學的微創新，將其二者進行協同運用，才能發揮出信息化教學的最大功效，真正地提高了教學的有效性。

參考文獻：

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