高中數(shù)學(xué)課堂高效“教”與“學(xué)”的思考

李杰

摘 要：隨著社會的進(jìn)步，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，要對高中的數(shù)學(xué)教育做出一定的改進(jìn)，改善教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，創(chuàng)造出高效課堂，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，本文從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面闡述如何讓高中數(shù)學(xué)課堂高效，從而提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓數(shù)學(xué)成為孩子通向成功的墊腳石。

關(guān)鍵詞：高效課堂;因材施教;教學(xué)

一、舊式課堂之“教”與“學(xué)”

舊式課堂唯課本為“源”，唯專家、學(xué)者為“模”。教師的任務(wù)就是機(jī)械地把課本知識重復(fù)給學(xué)生，學(xué)生就是按照課本的模樣依葫蘆畫瓢，久而久之教師成了復(fù)讀機(jī)，學(xué)生成了一批又一批的復(fù)制品。這樣的數(shù)學(xué)課堂之“教”，在高考面前是一擊即碎;在現(xiàn)實(shí)生活面前格格不入;自然是高考的犧牲品，是時(shí)代的朽木。

二、高效課堂之“教”與“學(xué)”

（一）高效課堂之“教”

（1）開放式教學(xué)。通常情況下，這種教學(xué)由教師通過開放題的引進(jìn)，在學(xué)生主動參與下解決問題，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感受創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的樂趣。開放式教學(xué)中的開放性問題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)果開放，一個(gè)問題可以有不同的結(jié)果;二是方法開放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問題;三是思路開放，學(xué)生解決問題時(shí)可以有不同思路。通過創(chuàng)造一個(gè)自主的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分思考的空間，從而促使學(xué)生積極主動的探索，提升學(xué)生的多方面素質(zhì)。

（2）活動式教學(xué)。指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置活動，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識的課堂教學(xué)方法或過程。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識。使學(xué)生在活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

（3）探索式教學(xué)。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)。可見，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、主動能力都得到了加強(qiáng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分有效地結(jié)合上述三種形式（但不限于這三種形式），這是高效數(shù)學(xué)課堂追尋的教學(xué)模式。

（二）高效課堂之“學(xué)”

“學(xué)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)會，另一方面是會學(xué)。究竟怎樣才能“學(xué)會”與“會學(xué)”，包括以下幾個(gè)方面：

（1）制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。

（2）課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題在課堂上解決。

（3）上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略;什么地方該記，而不是全抄全錄，顧此失彼。

（4）及時(shí)鞏固是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)，一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

（5）獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。通過運(yùn)用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

（6）及時(shí)糾錯(cuò)是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來的錯(cuò)誤的訂正，解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅(jiān)持，對所學(xué)知識由“熟”到“活”。

（7）系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。

（8）課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)高效是“教”與“學(xué)”兩個(gè)字。到底“怎么教”，才能讓學(xué)生“學(xué)會”與“會學(xué)”，這是教育工作者的追求，更是教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)語：

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握教育發(fā)展的方向，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力和自主能力，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)不斷地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙妍.論如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)[J].中國校外教育，2012（17）：94.