淺談小學數學教學優化策略

陸美實

摘 要：小學學習的課程都比較基礎，對于數學這一門課程，在小學這一階段主要是讓學生學習數學最基礎的知識，同時這一階段對于數學這一學科基礎知識的掌握是每一名學生必須做到的。新課標下，數學教師必須優化教學策略，滿足學生的學習需求。

關鍵詞：小學數學;教學;優化策略

隨著社會的不斷地進步發展，傳統的小學數學教學模式已經不適合了，傳統的教學主要是以數學老師教授為主，由于數學本身的索然無味，很難吸引孩子們的注意力，導致大部分學生都對數學知識不感興趣。由于這些原因，根據在網上查找的一些數據以及相關老師的教育教學經歷，對小學數學教學提出了一些改進的建議。綜上所述，接下來會從小學數學教學的上課前、課堂上以及下課后等三個時間節點對傳統的小學數學教育方式梳理出幾點相關的改進方案。

一、小學數學傳統教學所存在的問題

（一）教師在課堂上教學方式不太恰當

大部分的數學老師在授課的過程中，因為被傳統式數學教學理念所影響。基本都是前大半節課講解課程知識點，然后采取做題練習的方式授課。很少考慮到每一位學生對知識點是否理解，這就導致了一部分學生沒有真正的學會老師上課所講述的知識內容。長久下來，老師對這一現象沒有給予一定的重視，造成了一些學生數學成績越來越不好。進而使很多學生對數學這一學科失去學習興趣，最后也就導致了學生在學習數學知識方面的積極性有所下降。

（二）教師受到傳統教學理念的影響

有句話這樣說“書讀百遍其意自現”，大部分教師都受到這一教學理念的影響，并把這一教學理念帶到了自己課堂的教學中，在當今的傳統教育模式下，大部分老師在課堂教學中仍然采取課前預習，課堂直接講授知識，課后認真復習的方式，這樣雖然大部分學生都掌握了其中相關的數學知識點，但是很多學生都不知道其中的解題思路，只是照貓畫虎。老師也自以為學生們只要掌握了解答問題的方法就掌握了相應的知識點。很多老師都要求學生對數學公式概念死記硬背，而不重視用較為容易理解的方式對相應知識點進行講解。這種教育方式讓數學這一門學科變得枯燥無味，也會使大部分學生對數學慢慢失去學習興趣。這種方式教育出來的學生往往很難對數學產生興趣，同時也影響了學生綜合素質的有效提升。

（三）教師課堂教學方法較為單一

在當今社會，隨著教育的不斷改革，教育模式慢慢朝著多種多樣化方式發展，其中傳統教學方式的改革成為重中之重。就目前的小學數學教學模式來看，大部分老師的教學方式仍然是沿襲著傳統的教育教學方式，老師在整個課堂中充當“演講家”的角色。學生則是作為觀眾，在下面不斷地記筆記，這種教學的缺點就是使學生缺少在課堂中鍛煉和思考的機會，而把數學這一學科變為了單一的記憶知識點的過程，長久來看，對小學生的思維和思考能力是有不利影響的。

二、小學數學教學優化策略

（一）從自身改變傳統的教學理念，敢于創新

傳統的教育教學方式已經不適合現在的教學模式了，作為一名當今時代的小學數學教育工作者，需要做到不斷地去創新，老師也需要不斷的去學習相關的學科知識來提升自身能力，讓學生喜歡聽自己的課程，了解每一位同學所遇到問題的難處，放下老師的身段走進學生當中，建立起良好的老師同學關系，讓學生在課堂中處于一種輕松的學習氣氛。在完成每一節課教學任務的同時，也要讓學生參與到課堂中來，培養學生的學習能力和鍛煉學生的智力，而做到這些就需要老師在備課過程中投入更多時間和精力。唯有這樣，才能讓學生在學習數學的課程當中更加積極投入。

（二）讓每一位同學都參與到課程當中來

案例分析

（1）學前準備

1.觀察在算式當中兩個因數都有什么特點？（70×40350×30）

老師：說說你們都是怎樣進行計算的

學生1：先把0前面的數相乘，然后數一數一共幾個0，就在末尾加上幾個0.

學生2：把兩個數字0都去掉，兩個數相乘計算，把去掉的0加載末尾。

2.學生進行筆算并到黑板前進行演示。

3.學生分組討論一下末尾有0的因數相乘通過筆算和口算的方法是否一樣？

學生1：是一樣的。

學生2：都是把0前面的數字進行相乘。

學生3：口算是橫式而筆算乘法是把它寫成豎式。

（2）巧妙運用知識轉換，把書本上的知識點運用到生活當中。

老師：同學們可以用因數末尾有0的筆算乘法來解決生活中所遇到的問題嗎？

例如：高鐵每小時可以運行180千米。而普通火車一小時可以運行105千米。那么你能從這一段話中提出哪些問題？

學生1：高鐵每小時比普通火車多運行多少千米？

學生2：普通火車運行10小時能走多少千米？

老師：同學們，老師會提出一個問題，大家看其中一共包含了幾個問題？

問：兩種火車同時行駛20小時各運行了多少千米？

同學：一共包含了兩個問題，因為在問題中有“各”字

學生首先要做的是分析數量關系，然后自主進行筆算，看一看列出的兩個算式有什么不同？

思考：第一道算式只是在因數的末尾有0，第二道算式一個因數是中間有0一個末尾有0.

一、有效調節課堂氣氛，同學之間互相討論，自己思考

設計廣場，讓每位同學都參與進來，開動腦筋（）×（）=3500，勾起學生的興趣，個個都是小設計師。

老師：數學王國這趟列車即將到達終點，每位同學都有什么收獲呢？

三、結束語

小學教學是引領孩子走進知識海洋的重要階段，小學數學，由于學科本身比較枯燥，所以老師更應該在課堂中把課程變得更加有趣來勾起學生的興趣。綜上所述，老師在小學數學教學當中起著重要的引領作用

參考文獻：

[1]黃旭珍.淺談提高小學數學教學效率的策略[J].小學生（教學實踐）.2016（06）：14.

[2]談宏兵.試析提高小學數學教學效率的綜合方法[J].教育教學論壇.2014（36）：71-72.