關于小學語文課外閱讀興趣的培養研究

摘要：在目前的小學語文教學體系中，語文閱讀是小學語文教學中的重中之重，閱讀教學不僅是小學語文教學中的重點環節，也是對文章寫作教學的一個基礎，因此培養小學生閱讀興趣是非常重要的。小學階段正是學生養成興趣、培養學習習慣的最佳階段，在這個階段小學語文教師能夠培養好小學生的課外閱讀習慣，對于他們以后的發展是非常有益的，能夠讓學生受益終身。但是在實際的小學語文閱讀教學中，培養小學生的語文課外閱讀興趣是非常難的，因為現在的教學模式沒有發生根本性的改變，因此作者根據自己的多年教學經驗，將目前阻礙培養小學生課外閱讀興趣的因素進行列舉并且分析，然后有針對性地提出培養小學生的課外閱讀興趣的策略，供讀者參考。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀興趣;培養研究

目前的小學語文教學，如果還使用傳統的教學方法，注重學生在應試中的成績，那么對學生以后的發展將是毀滅性的打擊，這并不是危言聳聽，因為傳統的教學方式不能培養學生的興趣，會阻礙學生形成終身學習的習慣，因此在小學語文教學中應當更多的培養學生的習慣，尤其是關于閱讀的習慣。高爾基曾經說過：書籍是人類進步的階梯。莎士比亞也說：書籍是人類的總統。可見閱讀對于人來說是多么重要，尤其是在小學階段培養學生的閱讀興趣。培養學生的閱讀興趣需要從多方面入手，首先就是要有足夠的專業素質進行教學，其次教師能夠運用一些方法讓學生進行課外閱讀，最后教師能夠使學生在長時間的教學中養成課外閱讀的習慣，從而為學生終身的發展打下基礎。

一、目前阻礙小學生語文課外閱讀興趣培養的因素

在目前的小學教學中，與其說教師阻礙了小學生語文課外閱讀興趣培養，還不如說是現在的教學制度影響了小學生課外閱讀興趣的培養。首先是目前的應試教育嚴重地影響了小學語文閱讀課堂的教學，使小學語文教師將提高學生的分數作為語文教學的終極目的。在實際的小學語文閱讀教學中，教師讓學生先通讀一篇文章，然后將文章進行分層，對文章每一層所表達的內容進行分析，其次分析每一層中作者的寫作手法，最后進行一個總體的概括，將作者想要表達的感情完全地告訴學生。在這個過程中，完全是教師的自我表演，沒有任何學生參與的成分，學生只是一個旁聽者，在聽教師的精彩演講，卻沒有任何大腦思維的參與。學生如果在閱讀中沒有動腦，沒有對文章內容進行充分的思考，沒有對文章的感情有獨特理解，沒有對文章的技巧進行自主的分析，那么小學語文閱讀教學就是竹籃打水一場空。教師在這種教學中雖然竭盡全力地想要給學生最好的，但是實際的教學效果確實非常令人失望，這是最大的原因之一。

另外，教師的專業水準對閱讀教學有著很大的影響，如果教師的專業水準不夠高，其講解的內容就不會很充分，無法讓學生對文章進行更深層次的了解。同時，專業能力也限制了教師對課堂的把握，教師是課堂的組織者，對于課堂的紀律、教學走向、教學進度等負有直接的責任，如果教師的專業能力無法達到一個水準，那么對課堂的把控將非常差，對于培養學生的閱讀興趣也是沒有任何能力進行的，因此教師應當不斷提高自己的專業水準，為學生帶來更好的課堂體驗，以便提高他們的課外閱讀興趣。

二、培養學生課外閱讀興趣的意義

古代雅典著名政治家梭倫說過：“活到老，學到老。”培養學生課外閱讀興趣最大的意義就是讓學生對課外閱讀產生濃厚的興趣，培養他們的閱讀習慣，使他們的每一天都有書籍陪伴，使學生進行終身學習。培養學生課外閱讀興趣從現實來說能夠提高學生的閱讀能力，培養他們的共情能力，使他們成為一個擁有真情實感的人，能夠對他人的事情產生共鳴，同時對于他們的作文寫作、語文學習等也是有很大的好處;著眼未來來說，閱讀的習慣能夠讓學生升學、工作后繼續了解這個世界，在學生的未來時光里，不管學生讀什么，主要是開卷就是有益的，學生升學后可以閱讀一些與專業相關的書籍，學生工作后可以閱讀一些與職場和工作相關的書籍，如果學生沒有閱讀習慣，那么他們在面對書籍時就沒有閱讀的欲望，從而也就斬斷了他們獲取知識的路徑。從古至今，名人都是喜歡閱讀的，例如，韋編三絕成語的典故，在春秋的時候，書籍主要是以竹子為材料制造的，每一本書都是由大量的竹簡做成的，孔子在閱讀《易》的時候，需要閱讀相當有重量的書籍，這將耗費大量的精力，孔子在閱讀完一遍后，又閱讀第二遍，為了能對其中的精神和實質有透徹的理解，進行了第三遍的閱讀。后來孔子對弟子們進行講解，又翻來覆去地進行閱讀，把串聯竹筒的牛皮帶子磨斷了幾次，即使到了這樣的地步，孔子還謙虛地說沒有完全掌握這本書的文與質。培養學生的課外閱讀興趣，不需要讓學生達到孔子的這種程度，但是也需要學生每天能夠在固定的時間進行閱讀，從而發展自己的各項能力。

三、培養小學生語文課外閱讀興趣的策略

（一）提高教師專業水平，營造良好的閱讀氛圍

教師的能力欠缺，首當其沖的就是小學語文閱讀教學課堂，因此提高教師的能力是非常有必要的，如果教師只要將講解的內容講解透徹，在課堂中充分調動學生的積極性，就能營造一種良好的閱讀氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中完成課外閱讀，這對剛開始培養學生的閱讀興趣是非常重要的。教師在進行教學的過程中應當盡可能地減少閱讀任務，即使學生進行漫無目的的閱讀也可以培養他們的閱讀興趣，從而使他們能夠更好地進行課外閱讀。

（二）根據學生的喜好，激發學生的閱讀興趣

小學生對這個世界充滿了好奇心，他們希望了解更多的事物，因此，教師在教學的過程中需要根據學生的喜好激發學生的閱讀興趣，使學生了解這個世界。假如教師在閱讀教學的過程中推薦了一些學生不感興趣的內容，比如《紅樓夢》《儒林外史》等需要豐富的生活經歷和人生閱歷才能讀懂的書籍，學生對這類書籍根本就沒有任何讀下去的興趣，教師如果強行讓學生閱讀會打擊學生的積極性，使學生對課外閱讀沒有任何興趣。如果教師向學生推薦《西游記》《三國演義》等一些書籍，那么學生的閱讀興趣會大大地提高，因為學生對于類似于《西游記》這樣的神話小說是非常感興趣的，它能夠讓學生聯想如果自己是孫悟空的話會是多么的強大，而《三國演義》里面充斥了爾虞我詐，三國將領的颯爽風姿能夠讓學生入迷。教師在根據學生的喜好推薦書目時，要根據學生男女生不同的特質推薦不同的書目，向男生可以推薦一些神話小說之類的書籍，而向女生可以推薦一些溫文爾雅的書籍，例如冰心的作品等。

（三）舉辦閱讀活動，提高學生的閱讀興趣

如果讓學生只是單純地進行自我閱讀，沒有與其他人交流自己的閱讀心得，那么學生的閱讀興趣就會逐漸下降，因此教師可以在班級中舉辦一些閱讀活動，讓學生定期地講解自己閱讀的一些內容，然后在交流完成后讓學生把自己的交流感悟總結成文，這樣的話就可以激發學生的閱讀興趣，因為學生閱讀的越多，閱讀的內容越好，學生就更加愿意在課堂中分享，這也是利用了小學生虛榮心的一種心理。閱讀活動舉辦的不是越多越好，應當有一定的時間間隔，以便讓學生有充足的時間進行課外閱讀。

四、結語

綜上所述，目前大部分的小學語文閱讀教學課堂都存在著一些問題，這些問題都可以通過教師的個人努力進行解決，教師也應當不斷提升自己的專業能力，尋找更好的教學方法，讓學生有更好的課堂體驗，從而使學生在課堂學習中掌握一些閱讀技巧，提升他們的課外閱讀興趣，為學生以后的發展打下一個良好的基礎。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]王旭.淺談小學語文課外閱讀的指導策略[J].新課程（小學），2014（9）.

[2]羅麗娟.開發農村學校圖書資源 激發學生課外閱讀興趣[J]. 圖書館研究與工作，2014（3）.

作者簡介：張沐新（1964.4-），男，漢族，福建省龍巖市人，大專，一級教師，研究方向：小學語文（部編人教版）。