角色游戲中發展幼兒社會性存在的問題及策略

史宴梅 許傳夕

摘要：幼兒在社會生活實踐體驗中得到應有發展，并在角色游戲體驗中掌握一些基本的學習技能，并使思想道德品質得到發展，從小養成自覺遵守社會公德，并逐步形成正確的人生價值觀，以適應未來更好的社會性發展環境。因此本文對角色游戲中發展幼兒社會性問題展開深入研究，并提出了有效解決策略。

關鍵詞：角色游戲;發展;幼兒;社會性

一、在角色游戲中發展幼兒社會性的意義

幼兒教育教學實踐證明，教師在組織開展角色游戲活動中滲透社會性教育，對幼兒良好人格建立以及未來更好地參與學習發展具有重要促進意義。角色游戲是一種常見的幼兒教學活動形式，游戲活動中，通過社會真實場景的模擬社會促使幼兒以特殊角色身份融入角色體驗，從而有助于發展幼兒社會性素養和能力的提高。

二、角色游戲中發展幼兒社會性存在的問題

（—）角色游戲內容缺乏趣味性不利于幼兒主動探索意識培養

當前幼兒角色游戲教學，由于一些教師教學理念陳舊，因而游戲活動內容和形式普遍存在單一枯燥、缺乏環境氛圍創設的現象，導致幼兒很難進入游戲角色中，一些游戲體驗環節已經重復運用多次，不能有效滿足幼兒的角色體驗欲望，于是對他們未來社會發展所需要的主動探索習慣產生不利影響。

（二）角色游戲內容層次不夠，影響幼兒交際能力發展

幼兒從小養成良好合作、交流習慣，對于社會發展性要求的交際能力培養具有重要促進作用。然而由于教師設計的角色游戲內容形式開放性不夠，導致幼兒沒有更多合作交流的互動空間，因而不利于社會發展性所應具備的交際能力的培養。

（三）角色游戲形式缺乏體驗性，不利幼兒自信能力的提高

抗挫能力是一個人適應社會生活所必須具備的心理特質，只有具備一定抗挫能力，才可以從容面對生活中遇到的困難。幼兒階段是培養良好抗挫能力的重要階段。因此運用形式多樣方式提升幼兒抗挫能力培養，具有重要的現實意義。

三、游戲中發展幼兒社會性存在問題的解決策略

第一，要營造情趣化活動氛圍，培養幼兒良好學習探究習慣。教育心理學研究表明，幼兒思維特點具有直接性和形象性，并且很容易在事物認識體驗過程中發生情緒變化。因此在角色游戲中發展幼兒社會性教學中，教師要密切關注幼兒的行為意識發展動態，及時引領他們真正融入游戲情節，并從游戲情節中獲得潛移默化的感染。同時針對幼兒好奇心理較強，注意力不夠集中，不能盡快融入角色游戲場景的現狀，教師首先應做好游戲環節的氛圍創設，在角色游戲開始前運用多媒體課件播放節奏歡快的音樂，同時布置好生動逼真的游戲場景，促使幼兒盡快融入角色游戲活動中，使原本單一抽象的動作體驗學習變得更加生動有趣，從而使幼兒始終保持游戲場面的興奮狀態，更好地促進知識體驗和良好學習探究習慣的培養。

第二，要加強游戲內容的挖掘，促進幼兒合作體驗能力。為在角色游戲中發展幼兒社會性教學實效，加強幼兒合作能力的提高，教師在進行角色游戲環節設計過程中，要深入研究了解班級每個幼兒知識能力和心理個性特點，并深入挖掘開發現有資源，精心設計有助于幼兒合作體驗、攻克難關的游戲內容。同時在具體游戲內容創設開發中，教師要深入考慮幼兒年齡小，身心還處于發育成長階段，自我調控和約束能力不強等現實因素。加強幼兒間合作能力培養以及互相評價環節設計，有助于幼兒合作體驗能力發展的提高。教師在開展角色游戲化教學前，要做好示范指導，使幼兒明確游戲規則要求。角色游戲教學中如果某些幼兒沒有遵守游戲活動規則，教師就要及時進行提醒或制止。同時在角色游戲活動中，教師要不斷強調活動紀律要求，提醒每個幼兒在游戲活動中保持集中注意力，促使幼兒在游戲體驗中獲得良好交際能力提升。

第三，加強角色游戲形式設計，促進幼兒創新思維發展。角色游戲中發展幼兒社會性，需要幼兒教師加強常規性課程資源開發創設能力，在游戲教學內容設計創設上下功夫，在教學實踐中不斷深化游戲環創設，努力營造具有游戲體驗價值，促進情感價值觀培養形成的游戲教學場景，使游戲教學活動更具實效性，從而使幼兒的知識能力獲得整體發展提高。教師在組織學生進行角色游戲教學時，要根據活動內容特點積極創設有利于幼兒情境體驗的環節內容，促使幼兒在充滿情趣的游戲活動中實現幼兒教育成長目標。在角色游戲活動中孩子們完成規定動作、增強體質，同時還培養了活潑開朗積極向上的良好性格和主動參與運動游戲的學習習慣。

幼兒角色游戲教學中，教師要深入了解幼兒對熟悉的生活情境容易產生熟悉感和親近感，進而產生希望接近的心理特點，避免使角色游戲教學變成單調重復的體育活動，導致他們對學習內容產生枯燥乏味心理，影響游戲教學質量提高。因此在角色游戲教學活動設計中，教師只要把學生熟悉的生活場景引到活動課上來，就可以提高幼兒濃厚興趣，使他們在全身心角色體驗活動，發揮自身創新實踐能力，為未來發展打下堅實基礎。

第四，開展挑戰性角色游戲提升幼兒抗挫能力。角色游戲教學中教師要抓住幼兒喜歡趣味性挑戰性游戲特點，全面提升戰勝困難信心促進抗挫能力提高。教師在組織幼兒開展角色游戲活動時，要進行生動直觀的語言描述，發揮豐富想象力完善充實故事情節，創設具有一定參與意義的挑戰性游戲活動環節。并巧妙引導幼兒通過進行角色想象，逐漸進入角色游戲活動情境，從而激發幼兒戰勝難關、不斷探索實踐的欲望，使幼兒在緊張、刺激、興奮的情境角色游戲活動中提高勇氣，增強敢于實際探索信心，潛移默化地提高幼兒發展性所需要的抗挫能力。

四、結語

總之，在角色游戲教學實踐中，教師要營造情趣化活動氛圍，善于培養幼兒良好學習探究習慣，并加強游戲內容挖掘、提高幼兒合作體驗能力。同時要加強角色游戲形式設計，促進幼兒創新思維發展，開展挑戰性角色游戲提升幼兒抗挫能力，這樣才能更好地解決角色游戲中發展幼兒社會性存在的突出問題。

注：本文為2016年江蘇省學前教育學會十三五規劃課題“在角色游戲中促進幼兒社會性發展的研究” （課題編號：16179）研究成果。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]彭衛群.幼兒社會性的發展與研究[J].教育導刊（上半月）1997（S2）.