提高小學語文拼音教學的對策

申興會

摘要：在小學語文教學中，拼音包含的教學內容比較全面，其涉及了聲母、拼音方式和聲調等多方面。因為小學生對漢語知識點處于初期接觸環節，因此對小學生本身而言，學習拼音還有著諸多的難度，其掌握知識的水平和能力尚處于較低狀態，而且教學期間教師依舊以以往的灌輸模式為主，此種模式教學的效果不高，難以激發學生對拼音學習的興趣。在本文中，作者主要從小學語文拼音的教學現狀入手，提出相應的對策。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;現狀;對策

語文是教育中非常重要的一門學科，而拼音是學好語文、掌握語文知識點的關鍵，學生掌握拼音的能力決定了語文學習的質量。基于此，在教學期間就要求教師加大對拼音教學的重視程度，為學生學好拼音給予良好的指導。可是，當前還存在小學生拼音水平較低的現象，所以為了解決此種現象，可以引進合理的教學方式激發學生學習拼音的積極性，使其主動參與拼音學習環節。

一、對于小學語文拼音教學現狀的探究

（一）采取的教學方式較為單一

受以往傳統應試教育模式的影響，我國教育行業發展緩慢，在素質化教育的背景下，有的教師仍然遵循以往傳統的教學方式和理念展開教學。比如，教師指導學生循環讀寫，學生在短時間內可以將字母和拼音記住，此種單一的教學模式其實是利用了小學生學習和模仿的特征，學生跟著教師讀拼音，按照教材中的內容寫拼音，可是自身大腦很可能并沒有將這些拼音的讀法和寫法記下來，并且伴隨著時間的延長，拼音讀法和寫法就會被忘掉，所以該項傳統方式完全不利于提升教學效率，無法保障學習質量。

（二）對拼音教學的重視程度不高

自從開展了義務教學，大多數教師普遍覺得小學其實屬于一項過渡性教學環節。受此種理念的影響，教師完全忽視了小學課程的重要性。而且學生也覺得即便不學習拼音，提升拼音掌握能力和自身的學習質量也不會受到影響。所以，小學教學期間存在教師重視度不高，且學生不愿意學習的現象。

二、提升小學語文拼音教學的基本對策

（一）將教學和生活聯系到一起，提升教學整體效果

小學生自身的年齡較小，一般采取模仿和學習周圍事物的方式來認識各項事物。基于此，在小學語文拼音教學期間，教師可以將其與日常生活相互聯系，使其具備生活化特征，增強抽象字母符號的生動性，在加深學生記憶和掌握的基礎上提升教學效果。

舉例說明，在講解“q”字母的過程中，教師以氣球為例對學生進行詳細的講述，和其相似的還包含了“p”字母。基于此，教師可以生動形象地將該項字母表達出來，比如左邊飄著氣球是“q”，而右邊飄著的氣球是“p”，采取該種方式來提升學生的觀察和記憶水平。再或者講解“l”字母的時候，教師以學生經常使用的鉛筆和尺子為例，因為這些物品和該字母有著很大的相似性。生活化的教學方式有利于將簡單字符和生活中的實際物體聯系到一起，從而大力激發學生的興趣，提升教學效率。

（二）采取合理的教學模式對混淆拼音進行區分

在教育工作深入開展的背景下，越來越多的教學模式被應用到語文拼音教學環節中，并且產生了極高的效果。當前階段，小學生的年齡較小，思維和探究能力都比較低，因此，可以采用圖片或者依靠艷麗的顏色合理區分形狀差不多的拼音字母，這樣有利于增強學生對不同形狀的敏感性。其次，借助多媒體教學設備將形象相同的字母以幻燈片形式播放出來，以此增強學生正確判斷拼音字母的能力。最后，激發學生的想象力，把字母形象想象成生活中的各項事物，學生把想象出來的事物繪畫成和字母相接近的形象，以此幫助學生正確區分不同的字母。

（三）引導學生進行正確的發音

在以往教學期間，教師為了和學生多接觸和交流，一般采取當地的方言指導學生。可是，方言教學有非常大的誤區，發音的多樣性特征明顯，即便語句是一樣的，可是因為受不同方言的影響，使語言表達出來的意思也不相同。所以，要想扭轉該項局面，必須對教師的教學語言進行統一規范，換而言之，便是摒棄單一和傳統的方言教學模式，統一使用普通話進行教學。最后，教師在教學期間還必須保證發音的正確性。因為地域不同，大多數發音有很大的誤區性。此外，應為學生構建良好的學習環境，拼音是一種特殊性的語音符號，學習拼音有助于提升學生的語文水平。學生只有掌握正確的讀音，才可以更好地進行拼音學習。拼音掌握要點包含了兩方面，分別是區分聲母和韻母，另一方面是區分平舌音和翹舌音，有區別性地對待這兩部分，認識到他們的不同之處。教學期間以閱讀價值高且可以吸引學生興趣的教材為主，幫助學生正確讀音，通過舉辦拼音競賽確保學生閱讀拼音的準確性。

（四）確保書寫的規范性

在小學語文教學期間，經常出現的一種情況是為了加深學生對某項知識點的記憶而不斷讓其進行抄寫，拼音教學也是如此。語文教師通常讓學生針對一個字母反復練習，書寫一頁或者兩頁。可是，部分學生為了加快書寫的進度，完全不重視書寫的規范性。所以，應當要求學生規范性地書寫拼音，書寫拼音的過程中，不可以過于追究速度，而是遵循循序漸進的原則，在確保質量的基礎上進行書寫。

（五）找尋規律，開展比較教學，提升教學的實際效果

小學語文拼音教學，包含了大小寫字母教學。這些對小學生本身而言，讀音雖然相同，但是寫法卻是不相同的，學生經常發生記憶不清晰現象。針對此種情況，就要求教師找尋相關的規律，幫助學生加以比較，以此加深知識記憶。比如使用多媒體設備比較大小寫字母，讓學生仔細觀察哪種字母大小寫字形一樣，哪種字母的大小寫一致等，通過合理指導，讓學生了解字母的規律性。

三、結語

以上所述，教師需要明確了解到小學拼音教學的必然性，探究教學中的各項問題面，結合小學生特點引進與之相符的教學方式，激發學生的積極性，加深拼音知識點的記憶，從而高效率地進行語文學習。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]李研.淺談小學語文的拼音教學[J].中國高新區，2018（8）.