生命教育在初中生物教學中的有效滲透

張軍

摘要：隨著《義務教育生物學課程標準（2011年版）》的不斷實施和深入推進，在初中生物課堂也融入了生命教育。初中生物教學不只是教材內容的學習，教師也要引導學生正確理解生命，培養學生尊重生命的觀念，樹立人與自然正確的世界觀。文章主要探究了初中生物教學中融入生命教學的具體策略。

關鍵詞：初中生物;生命教育;策略研究

作為德育的有效組成部分之一，生命教育不僅是指學校的教育，同樣也包括了家庭、社會對學生的共同教育。生命教育主要是讓學生正確理解生命，學會尊重生命、愛護生命，理解生命的意義，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有正確認識到人與自然的關系，才會在未來的生物學習中不斷進步，使學生的身心健康發展。

一、初中生物教學中滲透生命教育的重要性

作為生物教育領域的新課題，生命教育越來越被廣大教育工作者所重視。在初中生物教學中，除了學習教材內容知識之外，教師也要在課堂教學中融入生命教育，使學生理解生命的意義和價值，培養學生熱愛生命、尊重生命的生命觀。通過生命教育，使學生樹立正確的價值觀念和生命觀念。初中生物的主要學習內容就是生命發展和人的關系，而在此基礎上滲透生命教育，能使學生主動探究和了解自然，對生命有更加深刻的認識。

二、初中生物教學中生命教育存在的問題

在教學過程中，教師除了要重視學生對教材內容知識的掌握，還要重視學生是否認識到生命的價值和意義。但是，在當下初中生物教學過程中，大部分教師由于受到學校環境、教學進度，以及課時安排的影響，除了課堂上基礎知識的講授，安排在其他生命教育活動的時間所剩無幾。而且，在傳統的課堂教學中，生物教學主要也以理論學習為主，過分重視理論知識的掌握和學習成績的提高，而對學生的綜合素質重視程度不夠。

三、將生命教育融入初中生物教學的策略

要想在初中生物教學中融入生命教育，教師首先要精讀教材，深入了解教材內容。在制定課堂教學內容的同時，教師除了從教材中獲取生命教育的素材，還可以從現實生活中汲取生命教育的片斷，讓學生感受到生物來源于生活，從而發現生命的美好。例如，在教學“生物鏈”時，學生知道生物之間存在著緊密的聯系，如果某一環節出現了問題，可能會導致整個生態系統都遭到破壞。但是，這只是教材上晦澀的文字，怎樣才能讓學生理解這段文字的意思呢？教師可以通過多媒體播放相關動物的視頻片段，讓學生能夠在廣闊的動物世界中感受生命的奧妙。在視頻播放結束后，教師提出相應的問題：同學們，在剛剛觀看的視頻中，我們大家都看到了蛇和兔子對不對，那它們之間是什么關系呢？學生回答：蛇捕食兔子，但他們都是消費者。教師接著引導學生：那誰是生產者呢？學生回答：植物是生產者。教師繼續追問：小草吸收陽光進行光合作用，是生產者;兔子吃草維持自身生長，是消費者;同時，蛇捕食兔子，也是消費者。但是，當蛇死亡之后，它的身體又化成了養料，反過來促進植物的生長，對不對？這是不是一個循環的過程？學生回答：是。只有適當激發學生學習的好奇心，使學生能夠對生物產生學習興趣，才能夠在課堂學習中進行積極、自主的學習，主動參與到學習活動中，認識到生命的美好，從而熱愛生命、熱愛大自然。

在生物課堂上滲透生命教育，除了讓學生理解生命的意義，還要將這一份熱愛融入到現實生活中。生命教育是多種多樣的，除了增強學生對生命的認識，還要培養學生對環境保護的認識。例如，在講解有關生物圈的知識時，教師可以舉例說明環境保護問題的例子，向學生介紹環境污染對地球和人類的影響，土地荒漠化對生物圈的危害，溫室效應及水污染的重大影響等。通過這些實例，使學生形成保護環境、珍惜資源的意識。同時，在現實生活中，也要文明、綠色出行，不亂丟垃圾，節約用水，這些點點滴滴都是生命教育的體現。

除了基本的課堂教學，實踐活動也是生命教育的重要組成部分。教師可以帶領學生去室外觀察常見的動植物，在大自然中學習，激發學生的學習熱情，對生物知識的學習也會更上一層樓。在作業布置方面，教師也要摒棄傳統的作業布置模式，除了抄寫作業和課后練習之外，教師可以為學生布置“尋找生命的綠色”“觀察植物的生長日記”等作業，使學生能夠在觀察中掌握自然知識的同時，能夠養成愛護小動物、愛護大自然的觀念。教師通過課外活動實踐，以及課后靈活性作業的布置，融入生命教育，使學生能夠在自主活動中養成良好的行為習慣，培養學生的動手能力和自主探究能力，形成熱愛生命、尊重生命的價值觀。

綜上所述，作為一門關于生命科學的自然學科，初中生物教學意義重大。教師要在課堂中融入生命教育，使學生認識到生命的價值和意義。同時，教師也要利用校本課程和綜合實踐活動等，將這些活動內容融入到課堂教學中去，不斷激發學生對生物學習的熱情和興趣，調動學生學習的積極性和主動性。生物課堂滲透生命教育，教師要轉變傳統的教育思想和教學理念，將生命教育和生物教學進行有效整合，使學生領悟到生命的美好和珍貴。