游戲使小學數學課堂綻放光彩

向振華

【摘要】：因為年齡較小，所以大部分小學生都不理解數學中枯燥的數字與難懂的符號，以致于學習興趣普遍不高，為此就需要將游戲的方式加入到數學教學過程中，以促進學生學習興趣與主動性的有效提升。本文筆者結合自身教學實踐，就數學游戲在小學數學教學中的應用展開了詳細探討，以供探討。

【關鍵詞】：數學游戲 小學數學 應用

數學學習對大多數小學生來說是一件讓人頭疼的事，而這除了和其認知能力有很大關系，也主要是因為它未貼近學生的生活實際，他們在平時的生活中對這一部分知識的運用很少，再加上其本就具有一定的難度，所以很多學生對數學學習均未有興趣，學習效果也不理想。若要將這一教學現狀改變，就應以學生為著手點，立足于教學方法，把全部因素利用起來讓學生的學習需要得到滿足，將其學習激情激發出來。而教學實踐證明，數學游戲這種教學方式最為有效，可顯著提高學生的數學學習能力。

一、在課堂導入環節中的應用

針對數學游戲在數學教學中的具體應用，教師可按照需要的不同制定相應的游戲方式，且在不同的教學環節中應用各種數學游戲。一節課從課堂導入開始，課堂導入環節可否把學生的學習興趣吸引過來將直接影響到學生的學習質量【1】。因為對學生來說，數學游戲的吸引力非常大，在課堂導入環節對其予以運用，既是因為數學游戲的設計和具體知識有所聯系，能夠讓學生了解所要學習的內容，同時也因為其較為有趣，可將學生的學習熱情激發出來。

學生課下松散狀態和課上緊張學習狀態的銜接就是課堂導入環節，在銜接過程中應用游戲教學能夠起到較好的過渡作用，所以，教師可把課堂導入環節的實際需要結合起來對相應的數學游戲進行設計。以“偶數與奇數”的課堂導入環節為例，為讓學生大致認識偶數、奇數，將其對此內容的學習興趣提高，教師就可對相應的數學游戲予以設計。對于奇偶數的概念、特征和學生不了解這一概念的現狀，開展數字選擇的游戲。教師把不同的數字寫在紙片上，讓學生挑選出能夠被2整除的數，并將其放到左邊，右邊則放不能被2整除的數。為使游戲更加有趣，教師可選擇兩名學生同時選擇數字，當他們在挑選時就會復習基礎的除法運算。而在完成對數字的選擇后，教師便可把奇偶數的概念引出，之后再展開正式的課堂教學。

二、在新知講授環節中的應用

對于小學課堂教學而言，新知識是教學的重點，也是難點【2】。特別是對小學生來說，其注意力、理解力與認知能力有限，在學習過程中注意力往往難以集中。所以，小學數學教師應對新知識的教學引起重視，通過運用數學游戲教學方式，引導學生對新知識進行深入探究與思考，以此來調動其數學思維。對于這種學生容易接受、輕松投入其中的新穎教學方法，探索新知識已經廣泛運用于教學中。比如，在對《找規律》一課進行教學時，教師在教授新知識前，先不急于把教學內容告知學生，而是把幾組圖片展示給學生，讓他們組建四人小組展開合作探究，將每一組圖片的規律找出，并根據自己的理解將接下來的圖形畫出。在知識的新授過程中對這種游戲的形式予以采用，可將學生對數學學習的興趣激發出來，并對他們的合作探究能力予以培養，促進學生圖片觀察和轉換能力的有效提升，數學學習能力進一步增強。

三、在鞏固環節中的應用

對于新知掌握而言，其實質是一種吸收到內化的進程。所以，在新課講授結束后，應基于課堂內容設計課后作業，要求學生認真而完成，以此來強化對新掌握知識的理解。然而，因考試本位及知識本位思想的影響，促使作業淪為了復現課堂知識及加強記憶的途徑，而以數學游戲能夠將這一思維打破，讓學生對作業的倦怠感被打消。比如，在教學“有余數的除法”一節時，數學游戲方式則替代了傳統練習題。將學生視為一個整體，隨機設計一道有余數的計算題，要求學生盡快解答，再給予相對應的余數組合在一起，余數為3，則三人組合在一起。如果并未解答出答案，也沒有同小伙伴組合在一起的同學則被淘汰在外。這個“合伙游戲”在游戲中蘊含練習內容，既能夠將學生從厭倦情緒中解放出，也可把所有學生的練習積極性調動起來，在對學生應變能力進行鍛煉的同時，也讓課堂學習內容得到了鞏固。

四、在歸納中總結中的應用

為將小學數學課堂教學效率提高，教師通常都會在授課后為學生總結歸納課程，如此可對學生的知識架構進行優化，幫助學生將知識的總體系了解到。所以，為了使學生的學習熱情更高，則教師需在課程總結環節借助游戲活動的方式把學生的注意力吸引過來，促進教學效率的提升。

以“認識負數”這一節內容為例，教師在講解此節知識后便需為學生總結。這個時候就可開展互動游戲，把所有學生分為多個小組，引導小組成員進行組與組之間的課程總結，并在總結的同時把個人認為重點的地方提煉出來，之后分享給班級中的其它同學。最后，教師在展開歸納總結，學生通過交流活動可將課程的重點內容更加準確地把握到，讓總結的針對性、高效性更強。

結語：總之，小學生具有好動、注意力不集中的特點，因而對數學這種抽象性非常強的學習，他們的學習興趣均不高。而這就需要教師對教學形式進行創新，借助新穎、有趣的方式把學生的注意力吸引過來。而作為一種可滿足學生學習需求的教學模式，游戲教學方式剛好就適合這一學科。所以教師需將這種教學方式運用到具體教學實踐中，在課前、課中以及課后均創設游戲情境，使學生積極參與，并在自主合作探究過程中將學生對數學學習的興趣喚起，進而促進課堂教學質量的提高。

【參考文獻】：

【1】徐冬靜. 數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）： 210.

【2】歐容成. 數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].亞太教育，2016（09）： 19.