趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

李威

摘 要：如何讓學(xué)生專(zhuān)注于課堂的利器就是使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的自制力欠佳。那就會(huì)要求老師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，努力嘗試增加課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性去主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文將主要分析小學(xué)語(yǔ)文與趣味教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，探討兩者如何結(jié)合能碰撞出“火花”，以供小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；趣味教學(xué)

一、引言

趣味教育的實(shí)質(zhì)是倡導(dǎo)個(gè)性化教育，就是不在單單講解課本，而是讓學(xué)生“融入”進(jìn)課文，通過(guò)參與課堂，積極主動(dòng)地接受教育。其實(shí)趣味教育所重視的是實(shí)用性，而不是形式主義。其作用不僅是針對(duì)學(xué)生，對(duì)老師的作用也不容忽視。老師在實(shí)踐趣味教育的過(guò)程中，可以培養(yǎng)自身的心理情趣和教育能力等綜合素質(zhì)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以積極主動(dòng)地接受教育與知識(shí)的“給養(yǎng)”。

二、立足教材內(nèi)容，學(xué)生角色扮演情景再現(xiàn)

教師可以通過(guò)讓學(xué)生扮演課本中的人物，模仿他們的動(dòng)作、語(yǔ)言及神情，讓學(xué)生進(jìn)入主人公的情境，就像是讓學(xué)生“身臨其境”一樣，感受主人公的情感與所想表達(dá)的精神。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過(guò)自己的理解與感受，更加專(zhuān)注地學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如以人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》為例，老師在教學(xué)時(shí)，具體采用了小組合作表演的方式，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓每一位學(xué)生都選擇一個(gè)自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，并且會(huì)讓學(xué)生們?cè)谡n前小組排練。老師會(huì)在課前準(zhǔn)備好一些表演時(shí)所需的道具，在真正上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行表演。在整個(gè)排練及表演的過(guò)程中，讓學(xué)生真實(shí)地感受到文章中所描寫(xiě)的小女孩先人后己的精神。學(xué)生在表演的過(guò)程中可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本所表達(dá)的優(yōu)秀品格，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中完善自身人格與品質(zhì)。

三、課本教學(xué)穿插經(jīng)典故事，營(yíng)造人文意境輔助教學(xué)

大多數(shù)學(xué)生都不喜歡枯燥的課本，而這也就致使他們?cè)谡n堂上注意力不能百分之百集中，那么這時(shí)該如何吸引學(xué)生們的注意力呢？教師可以在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，由課本內(nèi)容來(lái)引入其他小故事，將課本內(nèi)容與課外知識(shí)相互交叉，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力并提高聽(tīng)課效率，而且還可以傳播更多的知識(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在課堂上穿插小故事這種表達(dá)方式可以營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

例如在人教版四年級(jí)上冊(cè)《秦兵馬俑》課文的教學(xué)過(guò)程中，教師采用了課本與小故事相互穿插的方式，給學(xué)生們講解了這門(mén)課。由兵馬俑聯(lián)系到給秦始皇的事跡，講述嬴政如何統(tǒng)一全國(guó)的故事，讓學(xué)生在感嘆兵馬俑的精美與壯觀的同時(shí)又讓學(xué)生了解到秦始皇廢除分封制、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字等偉大的貢獻(xiàn)。通過(guò)讓學(xué)生了解到秦始皇的主要事跡，從而引起對(duì)兵馬俑的濃厚興趣，并想去真實(shí)感受兵馬俑的壯觀景象，從而加深了對(duì)兵馬俑的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

講故事的方式其實(shí)可以稍作改變。不再只是空洞的語(yǔ)言表達(dá)，而是可以利用學(xué)生經(jīng)常接觸的多媒體進(jìn)行展示，給同學(xué)們播放有關(guān)的影片，幫助他們更加深刻的理解。并從故事的多方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生更全面的了解故事的緣由與主人公的形象。與此同時(shí)，老師還可以邀請(qǐng)班級(jí)里對(duì)兵馬俑有了解的同學(xué)來(lái)互動(dòng)，讓已經(jīng)了解的同學(xué)更深刻，讓毫不知情的同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四、豐富教學(xué)互動(dòng)模式，增添多樣化提問(wèn)環(huán)節(jié)

課堂的互動(dòng)是需要老師的引導(dǎo)的。大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都是不太積極主動(dòng)的，有部分同學(xué)是擔(dān)心回答錯(cuò)誤受到老師的責(zé)罰或者怕被其他同學(xué)嘲笑。由于這樣的問(wèn)題，導(dǎo)致老師直接叫學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)都不會(huì)是老師所期盼的，甚至學(xué)生所表達(dá)的也不是學(xué)生真正的想法。這樣的狀況其實(shí)是很不利于老師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展。那么老師適當(dāng)調(diào)整課堂的提問(wèn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，課堂效率與學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。 例如教師可以采用鼓點(diǎn)、轉(zhuǎn)盤(pán)等方式進(jìn)行提問(wèn)，在每一小段課程的中間拋出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考后再提問(wèn)，并通過(guò)鼓點(diǎn)的方式，停在哪位同學(xué)就由哪位同學(xué)回答問(wèn)題。通過(guò)大家表達(dá)的各式各樣的答案中，找出問(wèn)題真正的答案。當(dāng)然學(xué)生表達(dá)的答案教師不可以批評(píng)與限制，讓學(xué)生大膽并積極的參與。

這樣的方式不僅可以應(yīng)用于提問(wèn)環(huán)節(jié)，還可以應(yīng)用于懲罰環(huán)節(jié)。例如對(duì)于課堂不積極的同學(xué)，教師可以將懲罰寫(xiě)在轉(zhuǎn)盤(pán)上，當(dāng)在課堂上發(fā)現(xiàn)有同學(xué)不積極參與課堂，就轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P。當(dāng)然此懲罰非彼懲罰，懲罰的內(nèi)容依然是要有助于學(xué)生的發(fā)展。例如唱歌、跳舞、講故事等等，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生參與課堂并敢于表達(dá)，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自信。課堂的氛圍就可以在這樣的方式下變得更積極有趣，學(xué)生也真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)并提高自身能力。

五、教學(xué)與游戲并存，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度

按照慣性思維來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)安靜的學(xué)科。但是在現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)看，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式才是最值得倡導(dǎo)的。在課本上有很多課文，老師可以利用所教學(xué)的文章來(lái)設(shè)計(jì)小游戲，讓教學(xué)與游戲并存。小學(xué)生在現(xiàn)階段是最容易在玩耍的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)課文《母雞》時(shí)，教師可以將操場(chǎng)作為課堂，通過(guò)與學(xué)生一起玩“老鷹抓小雞”的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。游戲開(kāi)始前先將學(xué)生隨機(jī)劃分成兩組，然后再選擇一位學(xué)生來(lái)扮演“雞媽媽”，一位同學(xué)來(lái)扮演“老鷹”，其他的同學(xué)就扮演雞媽媽背后的雞寶寶。讓扮演雞媽媽的同學(xué)在游戲中感受雞媽媽獨(dú)自抵擋老鷹保護(hù)雞寶寶的不易與堅(jiān)強(qiáng)，而扮演雞寶寶的同學(xué)可以感受雞媽媽呵護(hù)的安全感。在這次特別的課堂教學(xué)后，教師帶著學(xué)生回到教室，讓學(xué)生們分享在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)到的感悟。然后再正式開(kāi)始教學(xué)課文，這樣學(xué)生就可以更理解這篇課文的意義。

其實(shí)最主要的是通過(guò)這樣的游戲過(guò)后，學(xué)生們可以由雞媽媽保護(hù)雞寶寶來(lái)回想自己父母照顧自己保護(hù)自己時(shí)所付出的艱辛與勞累，讓學(xué)生真實(shí)感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，教會(huì)學(xué)生要懂得感恩，在日常生活中可以對(duì)父母多一點(diǎn)理解并能夠主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。

六、發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生差異，“區(qū)別”對(duì)待不同學(xué)生

一個(gè)班級(jí)里有很多同學(xué)，而這些同學(xué)之間也因?yàn)楦髯缘某砷L(zhǎng)環(huán)境與從小的教育方式不同，所以在接受并學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，所表現(xiàn)的和所接受的都不相同。比如有一部分學(xué)生相比學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可能更喜歡其他的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文的接受程度與喜愛(ài)程度都欠佳。而有一部分學(xué)生比較感性，接受語(yǔ)文的過(guò)程會(huì)比較快。對(duì)于這樣不同的學(xué)生，老師要根據(jù)他們的特性“區(qū)別”對(duì)待，可以利用一些興趣教學(xué)方法，比如小組討論。

在教學(xué)課程上，教師可以采取小組討論的方式，讓那些具有不同特性的學(xué)生交叉地聚集在一個(gè)小組。然后在課堂討論時(shí)，就可以讓他們分別表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)與看法，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更多更新穎的想法，并且學(xué)習(xí)到更多不一樣的知識(shí)點(diǎn)，以此激發(fā)原本對(duì)語(yǔ)文興趣欠佳的同學(xué)積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如教師可以將擁有豐富知識(shí)的學(xué)生與缺乏興趣的學(xué)生在一個(gè)小組，讓擁有豐富文學(xué)功底的同學(xué)有了一個(gè)表現(xiàn)自己的平臺(tái)，讓缺乏興趣的同學(xué)多多感受到語(yǔ)文的魅力。

總結(jié)：小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，不論是對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還是對(duì)完善自身的人格品質(zhì)都有著不可或缺的影響。課堂的教學(xué)是需要“與時(shí)俱進(jìn)”的，在不同的時(shí)代不同的社會(huì)環(huán)境下，需要不同的教學(xué)方法。小學(xué)教師需要積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，讓趣味教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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