淺談高中歷史教學中歷史故事的巧妙應用

韓長勇

摘 要：我國的歷史悠久，有著深厚的歷史文化底蘊，所以我國的歷史文化課程占據著重要的位置。老師們在開展歷史教學的過程中，除了要運用科學合理的教學方法之外，還應該充分地將歷史故事應用到課堂教學的過程中。歷史故事不但是我國歷史文化的重要組成部分，也是歷史文化知識的重要載體，通過歷史故事的巧妙應用，不但可以有效擴展課堂教學的內容，還可以提升歷史教學的質量和效率。本文便對如何在教學中運用好歷史故事進行了相應探究。

關鍵詞：高中；歷史教學；歷史故事；巧妙應用

隨著科技的不斷發展，高中歷史教學也應該與時俱進地進行創新性的改革。我國擁有著極其深厚的歷史文化底蘊，因此，老師在開展高中歷史課堂教學的過程中， 應該要充分地將我國深厚的歷史文化底蘊引入到教學當中去， 通過對歷史故事的巧妙應用來培養學生們的歷史文化內涵，提升學生們的歷史文化水平。歷史故事不但是我國歷史文化的重要組成部分，也是歷史文化知識的重要載體，因此，其在高中歷史教學當中的應用具有著重要的意義和作用

一、歷史故事在歷史教學中作用重大

歷史故事是我國歷史文化的一個重要組成部分， 從某種意義上面來看歷史本身就是由許多豐富的歷史故事組成的。首先，通過歷史故事的應用能夠有效調動起學生們對于歷史文化知識的學習積極性。隨著我國課程改革工作的不斷推進，傳統的教學模 式已經不符合當下教育領域的發展需求。因此，將歷史故事應用到歷史課堂教學當中，不但可以為學生創造良好的學習氛圍， 調動起其學習的積極性，還可以推動課程改革工作的進展。第二，通過歷史故事的應用能夠有效地突出教學內容的重點。在開展高中歷史教學的過程中，將教學的內容和歷史故事緊密結合到一起，不但可以更加直觀地將歷史信息傳遞給學生們，還可以豐富歷史知識的表現形式，突出教學內容中的重點。同時在這個過程中，通過歷史故事的應用還能夠有效地鍛煉學生們的歷史思維。在開展高中歷史教學的過程中巧妙地應用歷史故事，不但能夠有效地將歷史事件中的各種元素變得更加具體，還可以提升學生們分析歷史和總結歷史的能力，進而形成良好的歷史思維，促進其歷史學習能力的提升。

二、在課堂教學中巧妙穿插歷史故事

在實際的高中歷史課堂教學中， 老師們如果單純地依靠理論灌輸和口頭講解，傳遞給學生們。不但不能夠有效地集中學生們在課堂的注意力，還會降低歷史課堂教學的效果。因此，要在課堂教學中巧妙地穿插歷史故事，以此來有效地提升課堂教學的趣味性，改善枯燥乏味的課堂教學環境，進而有效地集中學生們的注意力，使其能夠保持高度的學習自覺性與積極性。

例如老師在講述高中歷史《走向大一統的秦漢政治》時，老師可以適當講解秦始皇掃六合，制一統，在這個過程中老師可以引入一些先秦時期的人物，比如商鞅，張儀，以及秦始皇之后的沙丘政變，借此引起學生的學習興趣；另外在將漢朝時，老師可以適當講述白登之圍，以及七國之亂，以及漢武帝的推恩令和獨尊儒術，在這個過程中老師要注意語言的通俗性，以便學生更好，更快的理解教學內容，同時老師還可以適當講述，秦漢時期為什么會實行這種制度，從而使學生了解歷史發展的原因，例如漢武帝為何罷黜百家？另外還可以講述獨尊儒術的相應后果，從而使學生通過歷史知識和相關歷史故事，學會辯證地看待問題，培養學生獨立思考，獨立學習的能力，相對提高教學效率。

三、科學合理選擇歷史故事重點講解

老師所講述的歷史故事要和實際教學內容相匹配，不能夠太過天馬行空，這樣才能夠更好地引導學生們學習歷史文化知識。其次，老師要重視歷史故事的趣味性，有效地吸引到學生們的注意力，調動起學生們的學習積極性。老師可以適度地講述一些民間的野史，這些故事往往更加的生動和充滿趣味性，更容易激發出學生們的興趣，進而提升歷史課堂教學的質量和效率。

例如老師在講述必修二《偉大的抗日戰爭》時，老師可以借助美籍華裔張純如的《南京大屠殺：第二次世界大戰中被遺忘的大浩劫》中的相應片段進行講解，這樣將課堂知識與相應的歷史片段相結合，及培養了學生的學習能力，又能在一定程度上培養學生的家國情懷；同時老師在講述這一章節時，還應該注意對主戰場與敵后戰場的講述，較為詳細地講述所有的抗日英雄，比如薛岳將軍的天爐戰法，以及徐州保衛戰，武漢會戰，百團大戰等等，使學生理解真正的歷史，培養他們正確的歷史觀念，同時老師可以為了活躍課堂氣氛，適當引入相關野史，增加課堂趣味性，如在講述三國歷史時，適當引入《三國演義》在這個過程中，老師要注意甄別歷史真假，并告知學生，從而培養學生對真相的探究能力。

四、重視相關歷史故事導入歷史細節

在實際的歷史教學過程中，老師可以在講解教學內容之前導入一段歷史故事細節，以此來有效地使學生們快速進入到良好的學習狀態。 也可以在講解教學內容的過程中導入歷史故事， 以此來有效地維持學生們課堂上的注意力。另外，還可以在講解完教學內容之后，用歷史故事來對教學內容進行歸納和總結，以此來加深學生們對教學內容的印象。

例如老師在講述必修一《專制時代晚期的政治形態》時，老師可以選擇一個重點進行講解，比如明清時期的禮節，以及明清時期的科舉，在這個過程中老師可以適當借助相應的文學作品，如吳敬梓的《儒林外史》，由于現在時網絡時代，老師也可以借助當年明月的《明朝那些事兒》，同時老師還要借助相應史料進行對明清時期社會風氣的講解，可以借助《清高宗實錄》向同學們展現清乾隆時期的社會文化，經濟等等，在這其中也可以穿插一些如，和珅，劉墉等人的事跡，也可以適當講述以下和珅的抄家清單，借助這些小的歷史細節，激發學生的學習興趣，進而吸引學生注意力，傳授相應的歷史知識，提高教學效率。

綜上所述，在高中歷史教學中巧妙應用歷史故事，不但可以有效提升高中歷史課堂教學的質量和效率， 還可以提升學生們的歷史學習能力，這首先需要老師巧妙穿插歷史故事，引起學生興趣，其次重點講解歷史事件，便于學生理解，同時還需要重點講解其中細節，加深學生印象。借助這些辦法，從而進一步提升學生的歷史綜合素質，培養學生的綜合素養。

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