淺談幼兒園科學區域活動中幼兒良好學習品質的培養策略

曹美娟

摘要：如何在幼兒園科學區域活動中培養幼兒良好學習品質，是廣大幼兒園教師關心的問題。筆者通過實踐，從投放適宜的探究材料、深入挖掘材料玩法、投放材料時要增加探究工具和輔助材料、創設寬松的心理環境、采用定點追蹤式觀察、分享交流及時反饋等方面，促進幼兒良好學習品質的培養。

關鍵詞：科學區域活動；學習品質；培養策略

教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中強調，要重視幼兒學習品質的培養。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。筆者通過實踐，結合實際案例，從材料投放和教師觀察指導兩方面總結出以下培養幼兒良好學習品質的策略。

一、優化材料投放策略，促進幼兒良好學習品質的發展

1.投放適宜的探究材料，激發幼兒的好奇心和主動性。材料是幼兒進行游戲的載體，豐富的材料是激發幼兒探究興趣的關鍵。教師在材料投放時還應該關注不同能力水平的幼兒，體現層次性，滿足不同水平幼兒的游戲需求。如在“神奇的力”主題中，我們相應地投放了體現各種力的材料。整個材料投放既呈現了豐富性又具有層次性，激發了幼兒的好奇心和探究興趣。

2.材料投放要深入挖掘其玩法，實現一物多玩。科學區要持續吸引幼兒的興趣，除了定期更換新材料，還應該深入挖掘材料的不同玩法，或一物多玩，或和其他材料組合進行游戲，實現材料的最大功能，同時促進幼兒在科學區的深度學習，提升學習品質。如在“旋轉小花”實驗中，幼兒一開始對讓小花成功轉起來很感興趣，但是，當他體驗到了成功之后，就失去了興趣。于是，老師在旋轉小花材料里面投放多個小花，讓幼兒同時將多個旋轉小花轉起來，并投放畫了路線圖的KT板，引導幼兒按照路線旋轉小花，再延伸到幼兒自己設計小花的旋轉路線，最后發展到兩人或多人合作旋轉小花，不斷挖掘旋轉小花的玩法，讓幼兒對這個材料保持持續的好奇心和探究興趣，促進幼兒學習品質的發展。

3.材料投放要增加探究工具和輔助材料。在科學區，除了探究的主體材料，輔助材料和探究工具也很重要。比如在“好玩的鏡子”主題中，我們給幼兒投放了各種各樣的鏡子作為探究工具，但是由于輔助材料的缺失，幼兒拿著鏡子無所事事。后來我們在區域中投放了多種圖片，運用鏡子來探究圖片中的秘密，通過不同的角度發現了鏡子中成像的物體與鏡子夾角的關系，激發了幼兒對鏡子的探究興趣。此外探究工具也是比較重要的材料，比如我們在科學區應該投放一些筆和紙，供幼兒在進行探究時記錄用，幫助幼兒梳理探究經驗。

二、優化觀察指導策略，促進幼兒良好學習品質的發展

1.創設寬松的心理環境，尊重接納幼兒的想法和探索。幼兒的科學探究需要安全的、具有支持性的心理氛圍，教師應用尊重的態度、接納的態度，支持他們的探索，激發他們探究的欲望。比如幼兒在探究斜坡實驗時，由最開始探究不同材料的摩擦力，聯想到借助建構材料進行組合游戲，針對這種情況，教師要及時地鼓勵和支持，肯定幼兒的游戲想法，滿足幼兒的游戲需求，促進幼兒學習品質的發展。

2.由掃描式片段式的觀察轉變為定點追蹤式觀察。以往的區域觀察更多的是采取掃描式的觀察方式，這種觀察方式面比較廣，但是觀察的內容比較淺，很難關注到個別幼兒的游戲行為。因此，我們轉變了觀察方式，改成了定點追蹤式的觀察。針對一個孩子進行多次觀察并撰寫觀察記錄，深入分析幼兒的游戲行為，并提出針對性的指導策略。例如，在“旋轉小花”實驗中，對小劉同學進行了三次觀察，發現他對旋轉小花材料的興趣很大，三次都是堅持選擇這個材料，并且在游戲中具有初步解決問題的能力和反思推理能力。我把他的游戲故事寫下來，貼在科學區的墻上，讓其他幼兒也能學習他的游戲玩法，形成幼兒的游戲故事，記錄幼兒游戲的軌跡。

3. 分享交流，評價反饋，提升幼兒游戲水平。如果說教師的觀察指導是幼兒游戲順利進行的保障，那么分享交流就是提升幼兒游戲水平的重要手段。每次區域游戲結束后，我會和幼兒一起分享交流，引導幼兒分享自己在游戲中的收獲及問題，對幼兒游戲行為給予及時的評價和反饋，對幼兒在游戲中遇到的問題拋給大家一起來思考，引導幼兒互相學習，共同進步。通過一次次的游戲分享交流，增加幼兒的游戲經驗，把幼兒個體的興趣轉變為集體的探究興趣，生成更多的游戲探究點，促使幼兒獲得長足發展，養成良好的學習品質。

（作者單位：江西省南昌市紅谷灘新區紅嶺幼兒園）