在初中英語教學中運用多媒體技術的利與弊

羅燕

摘要：在這個信息技術快速發展的時代，多媒體技術的運用已經滲入到人們生活的方方面面。多媒體技術在初中英語教學中的運用有助于提高教學效率，擴大教學信息容量。但教學并不能全部依賴多媒體技術，多媒體技術的運用也存在著局限性。因此，本文就多媒體技術在初中英語教學中的運用展開利弊分析。

關鍵詞：初中英語；多媒體技術；英語教學；利弊

隨著信息時代的到來，多媒體技術在初中英語教學中的運用是必然趨勢。多媒體技術以其信息容量大、新穎等優點，快速在教學范圍內獲得追捧。借助多媒體獲得海量的信息資源，教師們可以更好地教授英語知識，在激發學生們濃厚的學習興趣的同時，極大地提高了教學的質量與水平。但是，萬物都需要用辯證的眼光去看待，多媒體技術在給教學帶來極大方便的同時，還存在許多的不足，在教學上的運用還是初步階段，大家在運用時還存在誤區。

一、多媒體技術的利端

（一）充分帶動學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。多媒體技術將教學材料通過聲音、圖像、文字、動畫等方式多方面直觀刺激學生感官，極大地激發了學生的學習興趣。英語是一門語言類的課程，通常來講，在教授時會略顯枯燥乏味。將課本上抽象的難以理解的內容通過多媒體技術加以呈現，有助于學生理解知識內容，提高學生學習興趣，從而提升教學效率。

（二）突破傳統教學內容限制

多媒體技術背后有一個信息容量巨大的數據庫支持，它可以彌補傳統教學的教學方式單一的不足。傳統的初中英語教學，秉承“以教師為中心”的理念，堅持以課本為重心，由教師單一地進行知識傳授，這就導致課堂氛圍死氣沉沉，學生被動地聽講，機械地抄寫，教學效率低下。有研究表明，由兩種或兩種以上感覺器官獲得的信息遠比由一種器官獲得的信息多，且在信息認識程度上，前者比后者要深刻。例如，將“beautiful”這個單詞同時以動畫呈現和朗讀的形式傳授給學生，會大大加深學生的記憶。課堂的時間是有限的，老師可以將教學內容融入到多媒體中，而不再是單單選擇粉筆抄寫，這不僅節省時間，還可以擴展教學內容，拓寬學生的知識面。

二、多媒體技術的弊端

多媒體技術實際上對教學只起輔助作用，它不能完全代替課堂教學。有些教師在教學時完全依賴多媒體，不認真備課，不布置課下作業，導致教學質量嚴重下降。這是對多媒體技術的誤用。多媒體技術的弊端主要體現在以下兩個方面。

（一）課堂交互并沒有改進

當老師將教授的知識點融入到多媒體中時，學生從視覺、聽覺等多感官學習，確實可以極大地提高學生的學習興趣，從而提高教學效率。但在本質上，這與傳統教學一樣，都是單向的教學模式，甚至這樣的教學互動還不如傳統的教學互動。在傳統的教學中，老師可以通過發出語音語調的不同，強調重點，而多媒體卻缺少這樣的感情輸出，學生與多媒體之間也無法交流，學生更加無法反饋自己的學習心得。大多數情況下，學生的學習注意力反而會被多媒體轉移，與老師的情感交流變得少之又少，老師更加無法獲得與學生溝通交流的機會。當學生呆呆地面對固定的屏幕時，可能在意的并不是內容，而是那鮮艷的色彩變化，這樣的教學效果肯定是大打折扣的。

（三）多媒體教學反客為主

最初運用多媒體技術進行教學，是為了通過激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。但隨著實際運用的深入，運用多媒體技術進行教學的弊端開始顯現。把課本上的知識通過多媒體轉化成視頻或者音頻，確實可以在一定程度上激發學生的興趣，因為學生會對新興事物產生濃厚的好奇心，從而會將注意力轉移到多媒體教學上。但是，學生在上課時，注意力是被課件中多種多樣的變化形式所吸引，而不是課件中的真正的重點。而老師將自己的重點全部寄托于課件，在課堂上簡單的操控鼠標，完全照讀課件，這就導致老師們不能得到學生及時的反饋。從這個角度來看，多媒體技術反而干擾了教學，成為導致教學質量降低的一個誘因，這并不是將多媒體技術運用于初中英語教學的初衷。

教育的發展確實需要跟上現代技術的發展，將多媒體技術運用于教學中也是一次很大的突破。新出現的事物都需要與原有的事物進行磨合，多媒體技術運用于初中英語教學，需要教育工作者不斷做出改進，也需要學生不斷適應。在實際的英語教學中，廣大教育工作者要堅持“以學生為中心”的育人方針，用好多媒體技術，發揮多媒體技術的長處，使之能夠更好地服務傳統教學。

（作者單位：江西省南昌三中高新校區）