小學語文新課導入教學中存在的問題

朱小珍

摘要：課堂導入是語文教學的重要環節。通過有效的課堂導入，在教學時，教師能調動學生學習興趣，為學生搭建良好的認知橋梁，這也在一定程度上提高了整體語文課堂教學效果。為此，在如今的課堂改革過程中，教師也要針對課堂導入存在的相關問題，及時優化策略，明確導入目標，科學選擇導入材料，精心設計導入過程，重視導入反思，真正改革語文教學課堂，提高學生總體能力，讓新型課堂變得更具活力，促使學生進行主動學習。

關鍵詞：小學語文；導入教學；存在問題；策略探究

所謂語文教學中的課堂導入，就是教師在課堂開始之前，為調動學生學習興趣而采用的一種積極策略。通過積極的課堂導入環節，激發學生學習欲望，提高學生自主學習能力。課堂導入也是教師根據教學內容搭建的一座與學生交流的橋梁，它能夠為后期高效教學奠定基礎。作為整體語文教學的一個重要環節，課堂導入一般都在每節課開始的前十分鐘進行，它提振了學生信心，吸引了學生的注意力，提高了整體課堂教學效果。

一、小學語文課堂導入環節存在的問題

可以說，課堂導入環節直接決定著后期課堂進行的效果。為此，在進行教學設計時，教師也要確定課堂導入的整體地位。雖然目前大多數教師都能夠進行一定的課堂導入，但是，這些課堂導入的具體應用效果參差不齊，有的課堂導入根本無法吸引學生興趣，還有的顯得極為呆板，學生的整體接受程度也不高。

造成這一后果主要是因為教師對于整體課堂缺乏深層次的認識，導致整體課堂教學內容偏移目標。同時，有一些教師也過分追求內容新穎，與實際教學內容產生了較大的偏差，這樣的教學模式往往導致教師在教學時一個人唱獨角戲，不能夠吸引學生注意力。

二、小學語文課堂導入具體優化策略

（一）明確導入目標

在教學時，教師首先需要設置一個明確的教學目標，將整體教學內容進行深層研究，把握教學重點與難點，尋求相關的有效切入點，進行課前預設。其次，教師還要結合自我教學實際情況，針對學生學習過程中出現的各類問題，采用靈活多變教學方法，形成課堂內外的統一，關注學生學習水平的差異性，在滿足學生不同需求的課堂上，制定有效的差異性學習任務，讓不同層次的學生都能夠在高效課堂內不斷提升。

（二）科學選擇導入材料

教師是課堂教學過程中的指引者，在教學之前，教師要準備有效的導入材料。鮮活有力的導入材料能夠吸引學生注意力，讓學生在課堂學習過程中積極參與，了解課堂內部的深層知識。針對小學階段學生認知的具體特點，在進行材料選擇時，教師應從具體生活出發，貼近實際，緊扣教學內容，在不偏離課程的基礎之上引導學生完成學習任務。

例如，平常教師就可以從課文內部的一些描述內容入手，抓住課文描寫的一些關鍵點進行發散，選擇一些生活中常見的有趣事例，將文學作品中的經典形象進行聯系，展示在學生面前，加深學生理解。這樣，學生在學習過程中也會對整體課文產生更為濃厚的興趣，他們會積極參與課堂學習，了解新型知識。

（三）精心設置導入過程

導入環節是課堂教學的一個重要部分，在設置導入環節過程中，教師應開拓思維，將導入材料進行有效銜接，使課堂成為一個整體！為此，教師要根據學生的心理特點，運用更具趣味性的導入模式，吸引學生學習注意力；要密切關注整體課堂教學的具體過程，針對學生課堂上的相應情緒變化，在課堂預設過程中滿足學生學習需求；要注重整體導入效率，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習積極性，抓住課堂教學要領，確保后期學習任務的順利開展。

（四）重視課后反思

反思是提升學生認知的一個關鍵環節，有效的語文課堂反思能幫助學生了解文章主旨，強化整體語文課堂教學效果。首先，針對課堂的具體導入環節和后期課堂情況，教師在教學過程中要落實好相應任務，從課堂表現的方方面面出發，發現課堂教學過程中的相應不足點，注重學生的主動參與，讓學生在主動參與過程中反思自我，吸引學生注意力。其次，教師也要及時反思課堂，了解所布置的學習任務是否得到有效落實，學生的思維是否圍繞具體教學內容展開，學生的整體學習能力有沒有得到提升。只有在不斷反思中，學生才能夠不斷獲取知識，體會語文學習的真正樂趣。

課堂導入是整體語文課堂教學的一個重要環節，在目前的小學語文課堂教學過程中占據著非常重要的引導作用。教師應重視整體導入環節設計，將具體教學內容與學生實際學習情況進行有效聯系，保持整體導入環節的無限生機，從根本上發揮出自我引導作用，從學生相應年齡特點出發，選用生活實例，抓住學生興趣點與注意力，不斷創新課堂導入設計，不斷解決以往教學過程中的種種不足之處。

（作者單位：江西省樟樹市洋湖鄉東閣中心小學）