小學一年級數學教學面臨的問題及解決策略

王標明

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。

一、學前教育課程不同，給老師教學帶來麻煩

因為孩子們就讀的幼兒園不同，家長的教育理念不同，所以孩子們學前教育的水平也不同。有的小朋友可以算一百以內的加減法，有的還不會寫數字。

解決策略：對于學前教育水平低一點的孩子，我覺得老師一味地去指責孩子笨是沒有意義的。本來新課標就允許孩子有個體差異，更何況現實生活中家庭的差異是存在的。這種情況老師一定要做好家長的工作。要及時把孩子的情況反映給家長，和家長有效地進行溝通。

二、怎么講也講不明白

有些孩子接受知識的能力很差，一道題，一個知識點怎么講都講不明白。比如一圖四式。左邊5只小鴨子，右邊3只小鴨子，可以列式5+3=8，3+5=8，8-3=5，8-5=3，但就是不能左邊減右邊5-3=2。可是有些孩子老是錯，我講了很多遍，他們還是錯，一時間讓我不知道該怎么辦才好。

解決策略：將游戲活動滲入教學。對剛從幼兒園升入小學一年級學生來說，他們對枯燥、沒有變化的數學課完全沒有興趣。之前在幼兒園里的學習，和老師和同學一起，邊做游戲邊學習，他們更容易接受并掌握所學內容。所以在低年級的課堂中適當滲入游戲也是一種不錯的教學方式。要抓住每節課的前15至20分鐘，讓學生掌握本課內容。

一年級的小學生，要想讓他們在四十分鐘內集中精力認真聽你講課，這恐怕有點難。他們的注意力很不集中，很容易被周圍事物干擾。小孩子對新的東西比較感興趣，但如果反復講的時間過長，他們可能就厭煩了，不管你往下講的多精彩他們都沒有興趣聽。這就使得整節課的上課效率很低。所以，我們老師要精心備課，對重點、難點深入挖掘，控制好上課節奏和時間，爭取在15至20分鐘內完成該節課的核心內容，剩下的時間就可以多做練習，強化新知，讓他們把注意力從一項學習轉移到另一項學習。只要改進了學習方式，學習目的同樣能達到。

三、對于常規要求沒有概念

每個老師組織教學時都有自己的方法。有的教師會培養學生好的常規學習習慣，比如數學書、本子的擺放，數字的書寫，舉手發言等等。但是孩子們還太小，對于老師的要求經常做不到。即便是很簡單的要求，比如上課不喝水，下課及時去上廁所，上課不擺弄學習用具等等，通過較長時間的訓練，有些孩子都做不到。老師在日常教學中總要花很多時間去組織，反反復復，耽誤很多教學時間。

解決策略：這種情況的出現大都不是因為孩子故意搗亂，而是很多孩子還不能準確判斷哪些行為在課堂上可以有，哪些行為不能有。他們幼小的心靈里對于課堂常規這個詞還是很陌生的。以前遇到一些情況，比如打鈴要安靜，孩子們老是做不好，有時我會很生氣，可是有一次發生的事情讓我改變了看法。那天我要求孩子們做書上的口算題八道，做完我說“今天老師要請乖孩子把自己的答案寫在黑板上”，孩子們積極性很高。我隨機請了八個小朋友，這時有一個小男孩，他就走到了講臺上來，我馬上嚴肅地告訴他，沒有老師的允許，上課時決不能隨便下座位。這個小男孩就像沒有聽見我說話一樣，睜大眼睛認真跟我說：“老師，我也想上來寫。”這時我才明白，孩子是想參與數學活動，才隨便下位的，他不知道如果老師沒有請他是不能下位的。很多我們習以為常的事對他們來說還是第一次，我們也應該給孩子足夠的時間去體會、去遵守。在我看來，對一年級學生來說，讓他們養成良好的學習習慣就比傳授課本里的數學知識更加重要。

四、孩子們在課堂上不如在課外活潑，積極

我以前一直覺得外向的孩子在學校里表現的大方，愛發言，內向的孩子不愛說話，膽小，不敢舉手發言，在家里什么樣在學校就是什么樣。最近我才發現是錯的。相當一部分孩子在學校外活潑，在課堂上沉默。他們上課時一本正經，不愛發言，可是在媽媽身邊又很健談，很活潑。有個小女孩的家長跟我說把孩子帶到單位里很活潑，健談，上課卻一點都感覺不到，我一直以為她是一個內向害羞的小姑娘。這樣的情況我覺得應該引起注意，因為這說明孩子的積極性沒有被調動起來，學習就達不到最佳效果。

解決策略：這種情況，我分析可能是一些孩子對新環境的適應能力差，課堂上沒有表現出自己的本性，也可能因為老師平時表現比較威嚴，或者對于很不乖的小朋友有時給予比較高聲地嚴厲批評，讓一些本來活潑的孩子不敢表現出來。以后我應該多反省自己，在組織教學時多注意這些孩子的感受，多給他們一些機會來表現自己。從這個問題中我也發現，老師有時看到的孩子是不真實的，也許每個孩子都可以很能干，都可以很活躍，但是老師沒有發現，就認定一些孩子不夠大方，不善于表達，這是不應該的。我們應該相信孩子的潛力，認可孩子積極向上的心態。

（作者單位：江西省撫州市黎川縣中田鄉中心小學）