創新數學閱讀與寫作 盤活數學課內與課外

鐘志偉

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，要學會學習，必須先學會閱讀。數學閱讀能力是一種數學學習能力，數學寫作能力就是閱讀能力的一種提升，是知識整合和內化的一種表現。當我們把教材中的目標、重難點挖掘出來，又以教師的理解，將問題通過多種生動、有趣、易于接受的方式呈現出來，將問題的精髓講透，達到學生快捷掌握方法的效果時，我們會發現學生在單獨解決問題時，出現看錯題、漏題、對題目不理解等等現象。這些現象背后的真相是什么呢？是教師在“數學閱讀”教學方面的意識不足，是學生數學閱讀能力培養的缺失。針對這些現象，在教學中，我們對學生閱讀能力和寫作能力的培養進行了一些實踐探索，已初具成效。

一、閱讀創新，活化課堂內外

數學閱讀與語文閱讀一樣，是一個包括感知、理解、記憶的心理活動過程。但與語文閱讀不同的是，它還是一個經歷分析、綜合、推理判斷、歸納、演繹等數學思維活動的過程。如何將這種心理活動和思維活動與數學課堂內外結合，讓學生的閱讀興趣提高、閱讀能力提升呢？我們在數學課內外進行了一系列的實踐與創新。

（一）精閱讀，深化數學課堂

1.緊扣教材，甄選閱讀內容

數學教材是專家們通過深入調研，將理論與實踐相結合，通過反復修改、精心編寫而成的。特別是小學數學教材，它們以圖文并茂的形式，適時引導的方式，呈現出一個個數學知識。可見，最基本的數學閱讀資源是數學教材，它為學生更好地掌握閱讀方法，提高閱讀興趣提供了重要材料。……