初中生物課堂類比材料呈現方式對概念教學的影響

張帆

【摘要】：類比有助于學生知識理解的同時也能夠培養學生觀察生活現象的能力，在新時期的背景下，初中生物教師應當積極的創新改革初中生物課堂教學，真正做到立足于學生的發展實際，促進學生生物素養的全面提升。本文初中生物課堂類比材料的不同呈現方式的角度出發，結合筆者的教學實踐，對于初中生物課堂類比材料呈現方式對概念教學的影響做出了一些探索實踐。

【關鍵詞】：初中生物 類比材料 呈現方式 概念教學

生物學科不同于其他學科，生物學科的知識概念較為抽象和復雜，初中階段由于學生自身知識視野的限制，很難真正的透徹的理解相關的生物概念。課堂教學中類比材料的呈現方式的不同對于生物概念教學效率的影響也不同，在教學的過程中教師應當根據生物概念的特點和類型選擇相應的類比材料呈現方式，以求達到最好的教學效果。

一、 初中生物課堂類比材料的不同呈現方式

（一）圖片呈現，直觀感受

在進行初中生物教材的解讀過程中不難發現，教材中對于生物概念的呈現方式往往會以圖片的方式進行呈現，圖片呈現也是生物教學的主要呈現方式，不論是教材上的插圖還是教師在多媒體上展現的圖片，都能夠幫助學生直觀、快速掌握概念的要點，并且能夠直接反應不同概念之間的區別和聯系，這對于學生自身的識圖讀圖能力具有積極的促進作用，并且能夠在學生腦海中形成反射，讓形成聯想記憶的同時減輕學生記憶生物知識概念的負擔。但是，圖片呈現僅僅只能呈現出生物概念的關鍵點，但是對于生物概念描述的過程就很難進一步的呈現或者研究難以讓學生理解。

（二）視頻呈現，具象概念

視頻呈現是建立在圖片呈現的基礎上，可以說視頻呈現方式就是將一個個圖片連起來，讓圖片動起來。視頻呈現具有其自身獨特的特點，教師在進行教學的過程中，可以借助視頻呈現的方式，將一些生物概念進行類比，然后通過視頻進行展示，這樣一方面能夠讓生物概念逐漸的動態化，將一些學生日常中看不到的生物過程展現出來，另一方面還能夠積極的引導學生進入課堂，讓學生更加主動參與教師的課堂教學，教師通過視頻營造一個良好的教學氛圍的同時也能夠促進學生探究性學習。但是視頻呈現對于教師的信息技術能力要求較高，并且較為費時。

（三）模型呈現，清晰可見

生物模型是生物教學中常見的一種教學手段，教師可以通過模型類比思維來進行教學，通過模型呈現一方面可以讓整個生物結構看得見、摸得著，并且能夠讓模型真正的深入學生的日常生活中，讓學生對于生物結構了解的更加細致。另一方面，模型呈現還能夠讓學生在課下進行觀察，教師將模型放在教室中，學生在課下近距離的接觸，然后通過小組討論的形式更能夠幫助學生進行理解。但是模型呈現的局限性表現在由于教學資源的限制，不是每個生物概念都有相對應的模型，只能夠通過模型理解重點概念。

二、 初中生物課堂類比材料呈現方式對概念教學的影響

（一）圖片類比促進基礎概念

圖片類比呈現方式以其方便快捷的優點讓占據了生物概念教學的重點，初中生物概念中大部分是基礎概念，教師可以通過圖片呈現這些概念的關鍵點，結合文字描述，促進學生的理解。例如，筆者在進行“動植物細胞結構”這一知識點的教學過程中，首先就通過類比的手法將兩者放在一起進行比較，讓學生明白動植物細胞之間是具有不同結構的，然后筆者會通過多媒體向學生展示動物細胞和植物細胞，并且讓學生進行兩者之間異同表格填寫，在填寫的過程中，學生們借助圖片能夠直觀的感受到這兩個細胞的不一樣，幫助學生進行記憶。

（二）視頻類比攻克重點概念

上文提到，一些生物概念描述的是一個生物過程，因此教師可以通過視頻呈現的方式進行教學，例如，筆者在進行“呼吸作用”這一知識點的教學過程中，首先筆者就會通過類比將整個細胞比喻成一個工廠，然后細胞內部的各個結構比喻成工廠的生產原料、產品等，然后筆者會通過視頻，讓整個“生物工廠”動起來，讓學生指出每個細胞結構在“生物工廠”中承擔的作用，真正的實現生物概念動起來，促進學生的知識理解。生物概念中存在一些較為抽象的重點概念，教師可以通過類比手法將這些概念機型擬人化比喻，然后通過視頻實現這些比喻的動態化，一方面充分調動學生的課堂參與積極性，另一方面還能夠幫助教師攻克教學難點和知識重點。

（三）模型類比完善典型概念

模型呈現是針對生物教材中較為典型的生物概念進行設立的，這樣不僅能夠極大發揮模型的作用，還能夠通過模型和概念之間的類比，讓學生完善對于典型概念的把握。例如，筆者在進行“心臟的結構和功能”這一課的教學中，筆者就在課堂上將心臟的模型展示出來，讓學生能夠直觀的看到心臟的結構而不僅僅是看到書上的圖片，然后筆者會讓學生在模型上指出心臟的各個結構都在哪，指出體循環和肺循環的起始點和終點，這樣不僅僅能夠讓學生在學習的過程中就能夠直觀的看到生物模型，還能夠讓學生逐漸的完善自身的知識理解，看到心臟的相關題目時就能夠想到這個心臟模型。

結語：

類比教學在初中生物教學中的應用一方面可以極大地調動起學生的課堂參與積極性，驅動學生進行主動學習，另一方面，還能幫助學生加深對于生物概念的理解，奠定學生進一步學習的基礎。

【參考文獻】：

【1】.王北生. 基于類比法的初中生物學概念教學[J].初中生物.2016

【2】.儀曉芹. 教學材料的呈現方式對初中生物類比教學的影響.[J].生物教育.2017

科研項目：四川省社會科學“十三五”規劃課題“類比材料呈現方式對類比課堂教學效果的影響”（課題編號：NO.SCI16B071）