新形勢下初中道德與法治課堂中時政教學的策略

徐春妹

【摘要】：初中道德與法治課程中包含著眾多理論性的道德知識與法律知識，具有較強的抽象性，這就使得初中生對這門課程的學習限于背誦，進而逐漸喪失了學習的興趣。而教育改革對學生綜合素質的發展愈加重視，時政教學能夠更好地激發學生的興趣，鍛煉學生的分析能力與思維能力，讓學生的綜合素質發展有了良好的條件。本文主要就初中道德與法治課堂教學中的時政教學現狀進行了分析，并提出了相關的方針策略。

【關鍵詞】：初中道德與法治 時政教學 方針策略

1引言

新形勢下，人們對學生綜合素質發展的關注度越來越高，這對學校教育教學來說是一種新的要求和新的挑戰。新課改不斷深化的背景下，課程改革呈現出多元化的態勢，在這一環境下，初中道德與法治教學面臨著更大的挑戰，不僅要傳授學生豐富的道德與法治理論知識，更要讓學生了解國內外時政形勢。因此，在初中道德與法治課堂中開展時政教學是十分有必要的。

2時政教學在初中道德與法治課程中的重要性

2.1 引導初中生樹立正確的價值理念

初中生正處于身心成長的重要階段，在心智和思維上海不夠成熟。而當今社會網絡流行、科技發達，網絡平臺中充斥著五花八門、魚龍混雜的思想，這對分辨能力還不夠強的初中生來說是有著不利之處的，他們很容易受到不良思想觀念，如攀比主義、拜金主義等。在初中道德與法治課堂中加強時政教學，引導學生分析時政相關的典型案例，引導他們對案例進行客觀分析并把握案例的本質，培養他們的分辨能力，進而形成正確的價值觀。

2.2 促進學生綜合素養的發展

在競爭日趨激烈的今天，各行各業對人才的綜合素質有著更高的要求，因此，應當抓住教育的關鍵階段對初中生進行綜合素質的培養，而為了實現這一目標，讓初中生進入社會之后從容應對挑戰，教師就必須從教育教學中加強對他們的能力鍛煉和素質強化。通過時政教學，初中生能夠了解、掌握到更多的新信息，精神世界得以豐富，德育教育的內容和形式也得以完善，進而形成良好的道德品質和正確的思想觀念，這對綜合素質的發展來說是極為有利的。

3初中道德與法治課堂教學中時政教學現狀

從當前的實際情況分析，初中道德與法治中時政教學的效果并未達到理想的效果，盡管多數教師都在積極地在課堂中加入時政知識，但是教學手段并未跟上時代發展的潮流，仍然是借助時政案例進行理論知識灌輸的模式，不利于學生對時政學習興趣的激發。初中道德與法治課堂中，教師可以將時政知識進行分類或者統一，關注的是與教材之間的聯系，同時也是教學內容的現實延伸。初中道德與法治本身就是枯燥的，學生理解起來有一定的難度，然而當前的市政教學并未引起學校和教師足夠的重視，具體體現在教學過程中，知識在新課導入的時候加一些關聯的時政知識。很多教師認為初中生接觸時事政治的機會少，對這類知識的應用也少，還有些教師認為時政教學只是單純地應付考試，在知識更新上缺乏足夠的意識，導致時政教學缺失了本應有的時效，更無法發揮在道德與法治教學中的作用。

4將時政教學融入道德與法治課堂的方針策略

4.1合理選擇時政案例，體現教學的針對性

在初中道德與法治教學實踐中，教師不僅要通過多種方式進行時事政治案例的收集，更重要的是要對內容進行精心選擇、整合，只有這樣才能發揮案例在教學中的價值。具體來說，教師選擇時政案例應當堅持立足教材與選擇典型這兩個原則，其中立足教材原則要求教師選取的時政熱點要與教學知識點相符合。在初中道德與法治教學中，教材是開展教學的依據，包含的知識點也是教學的重點，因此，教師要緊緊圍繞教材中的知識點進行時政案例的選擇，例如，在教學“綻放生命之花”的過程中，教師可以從最新消防烈士的事跡入手，讓學生從中理解生命的精彩。選擇典型原則就是要求教師從時政案例中甄選典型，深入對教材內容進行講解，例如在教學“心中有法”的過程中，教師可以選取最近發生的典型犯罪案例，讓學生理解尊法、守法、用法的重要性。

4.2精心設計教學導入，激發學生的學習興趣

在初中道德與法治課堂教學中，教師應當精心設計教學導入環節，注意科學方式的運用，讓學生將注意力投入到教學中，并進行時政分析。例如，在教學“人民當家作主”的過程中，教師應當轉變傳統的教學導入方式，引入十九大報告中有關人民利益的講話，讓學生從中理解社會主義國家的制度。同時教師還可以采用問題導入、創設情境和案例分析等方式進行時政教學，這樣能夠有效地激發學生的興趣，讓學生在開放的氛圍中培養情感態度。

4.3積極推動課堂討論，深化學生的理論思考

教學就是教師的教和學生的學之間進行互動。在傳統教學模式下的道德與法治課堂中，教師一直占據著主體地位，單向地為學生講解知識、構建課堂，根據自身的主觀經驗對時政知識進行介紹，并向學生提問，這樣的模式不利于學生積極性與主動性的調動，使得課堂氛圍變得枯燥乏味。對此，教師應當堅持以學生為課堂主體，以時政知識為切入點，組織學生進行討論、交流，讓學生在活躍開放的互動氛圍中理解時政知識。例如，在教學“我們的公共利益”的過程中，教師可以提出問題“如何做一個負責任的人？”，組織學生以小組的形式進行討論，最終進行問題探索。在這個過程中，學生的責任意識得以增強。

5結語

總而言之，在初中道德與法治課堂中，時政教學應當發揮本應有的價值和作用，教師應當結合具體教學知識點和初中生的成長規律，精心設計時政教學環節，并對教學方式進行調整與創新，以時政案例分析帶動學生思想素養和道德品質的提升。

【參考文獻】：

【1】邱菊香：淺談時政熱點在初中道德與法治教學中的應用，名師在線，2018（36）。

【2】徐正軍：初中道德與法治課堂中時政教學的應用分析，情感讀本，2017（33）。

【3】吳錫愛：初中道德與法治課堂中時政教學的應用探微，考試周刊，2018（32）。