淺析初中地理的生活化教學策略

賈瑞爽

【摘要】：在初中階段的地理學科教學中，為加深學生對地理知識的理解，準確掌握知識點，教師可以在教學過程中融入生活元素，使用生活化教學方法，讓學生將地理知識與生活進行聯系，在生活中學習地理知識，提高教學水平與教學質量。本文分析了地理生活化教學的現狀，并提出了相關教學建議。

【關鍵詞】：初中地理 生活化教學 策略

在新課程改革的不斷推進下，各個學科的教學都受到了重大影響，要求教師改變傳統的教學模式，不斷創新，提高教學水平。地理學科的生活化教學，能讓學生把課堂上學到的知識，運用到實際生活中，解決生活中的問題，同時又能在解決問題的過程中學到新的知識，不斷積累生活經驗。此外，學生通過自身的探索，可以激發出求知欲，提高自主學習的能力，培養對地理學科的興趣，最終提升自身的地理綜合素養。在初中地理教學中，教師要發揮主導作用，尊重學生的主體地位，將生活中的地理現象融入到教學中，呈現出生動有趣的地理知識，讓學生了解到地理知識在生活中的重要性。

一、初中地理教學的現狀

在傳統的學科體系中，地理屬于副科，很多學生甚至包括學校都不重視地理課程的學習，很多地理授課老師都不是專業出身，導致地理課程教學水平不高，學生更加意識不到地理學科的重要性，很難提高教學質量。一方面問題是缺乏專業教師，在教師隊伍中，地理專業的教師較少，基礎知識相對薄弱，專業水平素養較低，教學方式傳統落后，沒有改變傳統的教學觀念，課堂教學沒有激情，氛圍不活躍，學生缺乏學習興趣和學習欲望。要提高課堂效率，教師必須要改變傳統的教學觀念，創新教學手法，不僅自己要充分意識到地理學科的重要性，還要讓學生和家長意識到地理和生活有著緊密聯系。另一方面，就是教師的教學方式過于枯燥，導致學生的學習積極性不高。在課堂學習中，還是教師一味的說，學生一味的聽，教師和學生之間的溝通少，忽視了學生的主體地位。其次，過于注重學習成績，不僅給學生造成壓力，也無形中讓教師局限在應試教育的思想中，不利于培養學生的地理綜合素養。

二、生活化教學模式

地理是一門與生活緊密相關的學科，在課堂教學中融入生活元素是提高教學效率的最有效途徑。初中地理教學的主要目的就是讓學生能夠通過學習地理知識，將知識運用到生活中，解釋生活中的地理現象，認識大千世界，用知識解決生活中遇到的問題。在生活化教學的實施過程中，教師要注重生活化場景的創設，引進學生熟悉的地理事物，調動學生的學習欲望，引導學生主動思考、學習、討論和理解，改變傳統教學中教師的主導地位，強調學生的主體地位，讓學生掌握發言權和參與權。教師要結合學生的實際情況，針對概念性比較強的知識點，比如中國地圖中各省的分布情況，以及各省的地形和氣候等，可以采取情景創設的方法，加深學生的印象，方便他們記憶。例如，在學習“多變的天氣”這一章節時，學生很難將一年中的節氣按照順序背誦下來，即使死記硬背記下來了，時間一長，就可能忘記以前所學的知識，非常不利于學生的學習。所以教師可以采用生活化教學中的情景創設法，例如在立夏的時間段中，在分析地區的氣溫變化數值時，可以向學生講解當地的特色，如農作物和果樹等，再分析該地區的天氣、溫度、風向之間的變化和其中的聯系。在學習“地球的運動”時，教師要明確重點知識，通過地球儀進行實驗，太陽每天東升西落，地球自西向東轉動，陽光照射的地方是白天，要鼓勵學生自己觀察時間的變化，這樣的教學既可以提高教學效率，又能加深學生對知識的理解，推動教學的有序進行。

三、營造生活化的教學氛圍

教學氛圍需要教師和學生共同營造，我們倡導輕松活潑積極向上的地理課堂教學氛圍，師生互動充滿活力，能有效激發出學生對地理學科的熱愛之情，徹底改變初中地理教學的模式落后、思想觀念落伍的現狀，讓所有人都能給予地理學科充分的重視，創造出良好的地理教學氛圍。首先，要建立和諧友愛的師生關系。學生與教師之間的關系也能影響到學生對學習的興趣和積極性，教師要善于觀察學生，發現每個學生的閃光點，讓學生以輕松愉悅的心情來進行初中地理知識的學習，在課堂上能夠各抒己見、暢所欲言的表達自己，占據課堂的主體地位，將被動學習變成主動學習。良好的課堂氛圍的關鍵還在于教師的積極引導和對學生的鼓勵，恰當的肯定和點評是鼓勵學生的最好方式。其次，創新的教學語言也是營造良好氛圍的重要方法。在教學過程中，教師時而詼諧幽默，時而生動準確的語言，不僅能很好的吸引學生的注意力，還能拉進師生之間的關系，例如在講解天氣和地形地貌時，可以引用民間的俗語、諺語、詩歌等等，利用生活化的語言幫助學生學習和記憶，還可以運用多媒體將地形特點用圖片和動畫的方式呈現出來，讓學生有更直觀的感受。良好的學習氛圍是學生學好地理的關鍵，是教師提高教學質量的捷徑。

結語：

綜上所述，在初中階段的地理教學中，生活化教學是一種高效的教學方式。地理與生活有著密不可分的聯系，利用地理和生活之間的聯系，開展生活化教學，能讓學生更加深刻的理解地理知識，拉近學生與老師以及知識之間的距離，營造生動有趣的課堂氛圍，提高教學質量，培養學生的地理綜合素養。

【參考文獻】：

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