人人都是德育工作者

鄧煥儀

【摘要】：學校是學生獲取知識的重要場所，也是學生接受德育教育的地方。尤其是小學階段，此時學生的道德品質正在養成，正是需要學校對其進行正確培育的時候，小學老師有必要擔起提高小學德育教學實效性的重擔，對小學生開展正確、適當、合理、科學的德育教育，包括課堂德育教學融入優秀傳統文化、組織社會實踐活動滲透德育、引導家庭教育與學校德育相結合。

【關鍵詞】：小學 德育 優秀傳統文化 社會實踐活動 家庭教育

一、課堂德育教學與優秀傳統文化相融

優秀傳統文化是我國歷史上無數先賢的思想與智慧的結晶，是中華民族兒女應引以為豪的文化財富【1】。所以，在小學語文或思品課德育教學中，都應將中華優秀傳統文化融入其中，以提高小學生道德素養和喚起他們內心的民族文化自覺。自古以來，“仁、義、禮、智、信”是我國傳統文化的重要組成部分，也是道德倫理思想的重要構成內容。小學語文老師可以在文言文等優秀傳統文化教學中，提煉出“仁、義、禮、智、信”中的道德倫理思想。

例如，在文言文《楊氏之子》和《陳元方候袁公》最后一課教學中，我將教學重點轉為德育教育。這兩篇文言文都體現了楊氏之子和陳元方的機智應變，機智對答對方提出的問題。如《楊氏之子》故事情節簡單，但語言卻幽默有趣，故事中孔君平看到楊氏之子端上來的楊梅聯想到他的姓氏，故意逗孩子“此是君家果”，簡單的一句話，但是卻蘊含深意，楊梅的“楊”和楊氏之子的姓氏是同個字，意在挑逗你們本是一家。楊氏之子聽出了孔君平話中有話，于是機智對答：“未聞孔雀是夫子家禽”。此對答不僅蘊含了孔君平的姓氏，而且還以否定的方式對答，正顯示出楊氏之子對答的婉轉禮貌、機智幽默。這不僅體現了古代道德倫理思想的“智”，而且還蘊含著“仁”和“禮”。在前面的教學中，我并沒有直接將楊氏之子對答的婉轉禮貌、機智幽默告訴學生，在最后一課教學中以啟發的方式讓學生直接明白楊氏之子的機智和禮貌體現在哪里：同學們，你們認為楊氏之子機智嗎？不少學生都作出肯定回答。我再問：楊氏之子的機智體現在哪里呢？有不少同學都舉手回答：孔君平看到楊氏之子端上來楊梅，就故意逗他說“這是你家水果”，楊氏之子聽后從孔君平的姓氏中聯想到了孔雀，對答說“沒聽說孔雀是先生您家的鳥”。我繼續追問：你們認為楊氏之子的回答是否婉轉禮貌呢？同樣有不少學生舉手回答：我認為楊氏之子的回答很禮貌，他沒有直接說“孔雀是先生您家的鳥”，而是用了否定的方式回答孔君平。直接回答顯得語言生硬和沒禮貌，否定的方式回答聽起來比較婉轉，所以楊氏之子的回答很有禮貌。對于學生的回答我給予了很大的肯定，并將故事引申到現實生活中：楊氏之子的機智和禮貌是值得我們大家一起共同學習的，不管是和長輩交流，還是和同學們交流，我們都應該做到機智對答，又不失禮貌哦！

二、組織社會實踐活動滲透德育教育

現在的教育不應只局限于學校的課堂內，還應該多組織一些社會實踐活動，讓小學生提前接觸社會，學到更多有用的知識。組織社會實踐活動，不僅是讓學生學會一些基本的生活技能，而且更為重要的還應該在活動中滲透德育教育，讓小學生在勞動中不斷塑造自我，提高道德素養【2】。

例如，每學期我都會組織班級參加2-3次街道社區活動，在一次街道社區舉辦的“我愛我的社區，我為社區清潔做貢獻”活動中，我與街道社區取得聯系，并獲取街道社區支持，以班長和勞動委員帶頭管理，各小組組長協助的組織班級學生參與該活動，每個學生都為社區街道清潔作出了努力，勞動委員及各小組組長在我的引導下，為每個小組都清晰劃分了工作，班級共劃分成4個小組，1個小組負責打掃街道垃圾，1個小組負責將垃圾收集到指定地點，1個小組負責為出現油污和臟水的地方進行清潔，1個小組則負責提水。通過此次參加街道社區衛生清潔工作，讓學生們感受到清潔工打掃的辛苦，有效培養了他們不亂扔垃圾和熱愛勞動的良好品德。

為了讓該品德深深刻印在學生們的心中，活動結束后我還讓學生們寫一篇關于此次參加街道社區衛生清潔活動的心得體會，并在下堂課中讓學生將所寫的心得體會上臺與大家分享，并再次告訴學生們愛護我們生活的環境和熱愛勞動是一種良好的品德，要持之以恒。

三、引導家庭教育與學校德育相結合

對小學生進行德育教育，并非只有學校一方的責任，家庭同樣也是重要的責任方，學校老師起主導和引導作用，家長則要做到協助老師工作。當前，我國小學德育教育陷入一個尷尬的境地，學生在學校接受了正確的德育教育觀念，但往往剛剛形成的良好品德、道德觀念會在家里和社會2天的時間中化為烏有，被一些家長錯誤觀念和社會不良文化弱化和抵消，輕則導致學生剛剛塑造起來的正確品德、道德觀念蕩然無存，重則導致學生的道德價值觀朝著畸形方向發展【3】。所以，教師應和學生的家長建立聯系，在每次開展學生德育教育之后，將開展內容通過微信群或者其它聯系方式告知每個家長，并讓家長延續學校的德育教育內容，在家繼續對學生進行延伸的德育教育。如在組織學生參加街道社區衛生清潔活動之后，我將此次活動內容告知家長，并引導家長在往后每周周末時間讓學生參與家庭家務勞動，有條件的可以帶領孩子到鄉下參加農活，以培養學生養成良好的熱愛勞動的品質。并讓家長引導學生在家不可隨便亂扔垃圾，吃過的東西要扔進垃圾桶，飯后要主動幫助媽媽收拾碗筷等，讓良好的道德品質在家長得到延伸教育。

結語

德育教育是一項心靈建設工程。在此項工程建設中，人人都是德育工作者，包括學校老師、學生的家長及學生自己、社會人士，每個人都應該為培育新一代生力軍具備良好道德品質而付出努力。在這個龐大的人群中，教師是引導者，家長是輔助者，社會人士是支持者，學生則是參與者，每個人都應該扮演好自己的角色，協助教師開展好德育教育工作，提高德育教學實效性。

【參考文獻】：

【1】 許艷玲. 小學德育中的優秀傳統文化及其滲透[J]. 教學與管理（小學版）， 2017（2）：10-12.

【2】 鄭東梅.提高小學德育工作實效性的對策研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2015（12）：195-195.

【3】 馬玉輝.試論加強小學德育教育的有效途徑[J].黑龍江科學，2015（11）：80-81.