初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

高炳輝

摘 要：隨著我國社會的不斷變化與發(fā)展，我國的教育體系也在不斷的發(fā)生著一些非常令人喜聞樂見的改變，我國的初中教學質(zhì)量也因此得到了質(zhì)的提升。但是隨著全球化的到來，在發(fā)生改變的時候也有一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到了破壞，正因如此，我國的教育機構(gòu)也開始重視對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的變化則能夠高效的提升學生們在語文學習過程中的人文素養(yǎng)，也因此學校也開始重視對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與傳播了。基于此現(xiàn)狀，在未來的初中語文教學過程中傳統(tǒng)文化的重要性被愈發(fā)多的強調(diào)，或許會越來越多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加入一些現(xiàn)在的初中語文的教學中去。

關(guān)鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);教學方法

引言：

我國的文化傳承不止在于其本身，在世界上對我國的傳統(tǒng)文化進行排名，我國的文化傳承底蘊以及其傳承度也是其他文化無可比擬的。因此絕對不能讓優(yōu)秀的文化傳承斷送，所以這就需要教師在對下一代進行教育的時候能夠重視對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，在文化傳承的過程中初中語文教師更應該積極進行傳播，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教材中的一些精華相互融合與滲透，從而達到對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播效果。

一、初中語文課堂教學中人文素養(yǎng)滲透中存在的問題

現(xiàn)如今，隨著我國教育水平的提升，對于初中教師的學歷要求也在逐步提升，并且對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，很容易在教學過程中出現(xiàn)一些問題。

導致這些問題產(chǎn)生的原因是因為當代一些初中對語文教師的要求比較固定，所以一些教師對教材的理解過于淺顯，不能夠很好的融會貫通，無法有效的幫助學生提升他們的語文學習能力與文學素養(yǎng)。

其次就是許多學生認為語文傳統(tǒng)文化的學習就是枯燥的看文章和翻譯，最后去思考古代作者的思想感情;還有的學生覺得傳統(tǒng)流傳下來的文言文不僅過時了，而且學習難度大還沒有實質(zhì)用處，其實并非如此，語文教學的課堂其實可以變得十分有趣，還能夠幫助初中生們快速提升他們的文學素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。

二、人文素養(yǎng)在初中語文教學中滲透的具體策略

1.不斷去培養(yǎng)和激發(fā)學生們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣

對于初中生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學而言，卻不管最終學生受否能夠接受。教師如果能夠結(jié)合多種教學方式去傳授知識，相信一定能夠吸引更多學生的學習興趣、提升學生們的學習積極性。因為教師一味的講解其實會限制學生們對于古詩或者文言文的思考和反思，即使強行灌輸過知識了，但是最后仍舊無法有效提升初中生個體的文學素養(yǎng)。

初中生們的成長過程與他們對課堂的興趣其實是存在一定關(guān)聯(lián)性的，如果語文教師的課堂有足夠的趣味性的話，相信一定能夠吸引學生們的學習興趣。這就需要語文教師能夠充分的發(fā)揮同理心的優(yōu)勢，有效備課的同時更應該多站在初中生們的角度上去考慮問題，去思考什么樣的課堂語言能夠提升他們的注意力，哪些講課方式他們更容易接受，怎樣能夠豐富課堂的趣味性等等。

講到一些思想比較有意義的文章的時，就需要教師對學生進行合理引導，而不是一味的進行灌輸。

例如在講到部編版九年級課本“唐雎不辱使命”時，如果教師只是單純的講解文章的結(jié)構(gòu)，那么這篇文章的意義就降低了，更應該讓學生們自己推測唐雎以及其他人物之間的關(guān)系以及原因，教師再幫助他們補充當時文化中的時代背景，這樣提升學生們的興趣以及對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解能力，最終提升學生們的語文人文素養(yǎng)。

2.給予學生們一定的自主學習的機會

教師可以先給學生們一定的時間去自由閱讀和討論，然后通過課程設計去選擇一些合適的句子讓學生們?nèi)ビ懻摵头治瞿承┣楣?jié)深層次的含義，條件允許的話還可以讓大家分組進行角色扮演，這樣不僅能夠提升學生們的參與度和課堂積極性，還能幫助他們培養(yǎng)出快速分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，從而提升學生們的文學素養(yǎng)。

也能夠很大程度上幫助他們提升對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂的興趣，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課堂效率。

以初中部編版九年級課文“魚我所欲也”為例，教師想要追求課程進度的話可以自己很快的向?qū)W生們梳理出一些這篇文言文的重點以及背景，但是這樣初中生們的閱讀能力和語文人文素養(yǎng)并沒有得到實質(zhì)上的提升，對于這篇文章的文化背景也沒有較深刻的了解。因為他們所接受的知識教師強行灌輸?shù)囊恍┫敕ê臀难晕姆g，教育的意義就無法體現(xiàn)了。

3.倡導學生們要博覽群書，豐富自己的知識層面

對于初中生們而言，他們的課外閱讀的時間較少，但是對于初中語文而言，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所帶給學生們的能力提升是其他學科都無法給予的，就長遠而言，題海戰(zhàn)術(shù)并不能幫助初中生提升他們的文學素養(yǎng)和文化底蘊。

想要幫助學生們提升他們的文化素養(yǎng)，增強他們的文化底蘊，更需要的還是要培養(yǎng)出他們閱讀古代優(yōu)秀作品的習慣，可以是文言文也可以是古詩，以古代的文學大家的作品為主，通過他們的優(yōu)秀文學作品與他們進行一場跨越時空的對話，進行思維上的溝通與碰撞，這樣才能夠幫助學生們提升他們的文學素養(yǎng)，同時也能夠促進初中生們對于優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的理解。

三、結(jié)束語

總而言之，對于初中生的語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，初中語文教學工作者更應該利用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)越之處，對學生們進行教學。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化需要傳承，也需要一定的優(yōu)秀知識底蘊與文化去支持，這樣有了依附才能夠讓文化的傳承與思想的傳播不至于假大空。而通過對一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文章的學習，學生們可以充分了解不同時期先輩們優(yōu)秀的思想觀念，給予學生們一種啟迪作用。

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