利用農(nóng)村資源，提高幼兒的綜合能力

于明娥

摘 要：教師作為教育者，不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個成長中的個體，未來社會成員來培養(yǎng)，對兒童一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)，為其一生成長奠基，每個人都希望自己擁有幸福的美麗的人生，但是，最真、最美的人生要靠自己的雙手創(chuàng)造出來。可是，現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，而且經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，什么事情都由大人包辦代替，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子動手能力較差的現(xiàn)象很多。因此，本人開展這個活動以探討如何利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源來提高幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;綜合能力

一、利用種植園地，培養(yǎng)幼兒的勞動能力。

農(nóng)村幼兒園有一個優(yōu)勢就是空地比較多，我們就利用這個有利條件開辟了一塊種植園地，讓孩子們走進(jìn)屬于自己的小菜地去學(xué)習(xí)播種、澆水、鋤草、采摘等勞動技能。

在播種季節(jié)帶領(lǐng)幼兒在種植園地里開展了“種瓜點(diǎn)豆”的活動，種下了黃豆、刀豆、玉米、花生等各種種子;栽下了西紅柿、辣椒、茄子、黃瓜、絲瓜等各種秧苗。在這個勞動的過程中孩子們掌握了使用鏟子技能，知道點(diǎn)豆子時要先挖一個坑，然后要在每個坑里撒下三至五粒種子，栽秧苗時要及時的澆水等一些種植方法。

種子播下后，帶領(lǐng)孩子們時常來照料它們，在照料的過程中孩子們學(xué)會了區(qū)分雜草與玉米;學(xué)會了如何澆水;知道了要及時的為蔬菜鋤草、澆水;澆水時要適量。

在收獲的季節(jié)里，帶領(lǐng)孩子們來到種植園地，讓孩子們親手把自己種出來的蠶豆、西紅柿采摘回來，親手剝開豆莢，取出豆粒，請廚房奶奶做可口的菜肴，品嘗勞動成果，享受勞動的快樂。在收獲的過程中孩子們學(xué)會了如何采摘豆莢，如何剝蠶豆等勞動技能，知道了生熟西紅柿的區(qū)別。

農(nóng)村特殊的環(huán)境，特有的資源，讓農(nóng)村幼兒在勞動的過程中既認(rèn)識各種蔬菜又掌握了一些勞動技能。

二、利用自然角培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

我們的自然角生機(jī)盎然，花盆里種著各種蔬菜花草，瓶瓶罐罐里養(yǎng)著各種小動物。這些動植物都是孩子們從家里帶來的，農(nóng)村幾乎每家都有一個小菜園，門前屋后都有小河。幼兒在家長的協(xié)助下挖來各種蔬菜的小苗，捉來小魚小蝦把它們帶到自然角來。孩子們都喜歡動植物，自由活動時他們會三五成群的圍在那里觀察著議論著。在這里孩子們可以觀察到小蝌蚪怎樣變成青蛙，烏龜怎樣進(jìn)食，小魚怎樣游泳，田螺怎樣伸出觸角。在這里孩子們可以觀察到種子怎樣發(fā)芽、開花、結(jié)果，知道誰是土壤的好朋友，知道了不同種子長出來的植物各不相同，知道了植物生長所需的必要條件。

在孩子們觀察的過程中，我注重引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確觀察的方法。首先要明確觀察的目的，在確定觀察對象之后，鼓勵幼兒要堅持觀察到底，不要輕易轉(zhuǎn)移目標(biāo)。其次要有順序有步驟的觀察，如從上到下、從里到外等。最后要注重不同動植物之間的觀察比較。如通過觀察比較不同植物的葉子，孩子們知道了玉米的葉子細(xì)而長，辣椒的葉子是橢圓形的等不同植物的葉子的形狀各不相同。通過觀察比較不同動物的腿，知道了烏龜有四條腿，它的腿會縮到殼里去;螃蟹有八條腿，是靠腿來橫著走路的;小蝌蚪的腿是慢慢長出來的。

我們還為幼兒設(shè)計了不同的觀察記錄表格，引導(dǎo)幼兒用繪畫的形式將在不同時間觀察到的動植物的生長狀況記錄下來，如“小雞生長記錄表”、“小蝌蚪生長記錄表”、“西紅柿生長記錄表”、“看誰長得壯記錄表”、“誰是土壤的好朋友記錄表”。

在自然角通過觀察記錄，豐富了幼兒的科學(xué)知識，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力讓孩子學(xué)會了發(fā)現(xiàn)學(xué)會了如何去觀察，學(xué)會了如何做好觀察記錄。

三、利用周邊環(huán)境培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識。

水污染、空氣污染日趨嚴(yán)重，已經(jīng)影響到我們的生活質(zhì)量了。作為一名幼兒教師應(yīng)該在幼兒時期就幫他們樹立環(huán)境意識，讓他們從小就了解到水、空氣和人們生活的關(guān)系。

在夏收的季節(jié)里農(nóng)田里到處都在燃燒麥草給空氣造成了嚴(yán)重的污染。 對于這件發(fā)生在幼兒身邊的環(huán)境事件，我及時的抓住時機(jī)組織幼兒討論麥草燃燒后給環(huán)境造成了什么破壞？給身體造成哪些傷害？麥草該不該燃燒？你覺得應(yīng)該如何處理麥草？通過集體討論幼兒明白了燃燒麥草會給空氣造成污染，讓人們得呼吸道疾病，農(nóng)民不應(yīng)該在田里燃燒麥草等一些道理，紛紛表示要回家勸阻爺爺奶奶不在田里燃燒麥草。

大班多元整合教材中有一個《清清小河水》的主題教育活動，為了更好的開展這個主題取得較好的教學(xué)效果，我們把幼兒帶到了幼兒園附近的若耶溪邊，那是一條河面漂浮著垃圾、樹葉，河水散發(fā)出一陣陣惡臭味小溪。孩子剛來到小河邊就喊起來了：“臭死了”“臟死了”聽著孩子們的議論，我引導(dǎo)孩子們圍繞“河水為什么這么臟”進(jìn)行實(shí)地觀察。在觀察討論的過程中孩子們找到了原因：是人們往河里亂仍垃圾、排放污水造成的。我接著讓孩子們在現(xiàn)場將觀察到情景畫出來，很多小朋友都選擇黑色筆畫出了黑黑的河水。回園后我又組織幼兒圍繞：“變臟的河水會給人們生活帶來哪些不便？給環(huán)境造成哪些污染？怎樣讓河水變清？”等一系列問題進(jìn)行討論。由于有了實(shí)地觀察的經(jīng)驗和感受，因此討論得很激烈，取得了預(yù)期的效果。

這樣我們利用農(nóng)村常見的一次燃燒麥草的事件和一條小河，開展了一系列的活動，在這個過程中幼兒親身感受到了環(huán)境污染的破壞性和環(huán)保的重要性，知道了保護(hù)環(huán)境是每個人都應(yīng)該做的事情。

四、利用農(nóng)村自然材料，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力。

美術(shù)活動在幼兒的教學(xué)活動中必不可少，特別是美工活動很受幼兒的喜愛。因為它可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。可是老師有時卻要為美工活動的開展準(zhǔn)備很多操作材料，費(fèi)時又費(fèi)力。但在我們農(nóng)村幼兒園只要你做一個有心的教師，就會發(fā)現(xiàn)許多取之不盡的美工材料，如野花、野草、樹葉、稻麥草、種子等。教師通過引導(dǎo)幼兒收集運(yùn)用這些材料進(jìn)行加工拼貼，就能創(chuàng)造出一幅一幅美麗的美工作品來。如：在各種野花競相開放的春天，把幼兒帶到幼兒園周邊的田野中、馬路旁，采摘野花野草，回來經(jīng)過擦洗、壓平、修剪、拼貼后一幅一幅的“花草名信片”就呈現(xiàn)在我們的面前了。讓幼兒準(zhǔn)備各種不同種類的種子如菜子、豆類、瓜果的種子，巧妙的運(yùn)用不同種子的形狀、顏色、大少的不同，粘貼到在卡紙上畫出的各種物體的輪廓上，這樣一幅一幅的種子貼畫就做出來了。用稻草編草繩、蛇，扎小人、動物等。看著這些運(yùn)用農(nóng)村常見的自然材料創(chuàng)造出來的作品，你會情不自禁的為幼兒在操作過程中表現(xiàn)出來的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力而感到驚嘆！

在操作過程中既發(fā)展了幼兒剪、粘、貼、畫、構(gòu)圖等技能，鍛煉幼兒手指的靈活性，又培養(yǎng)他們的審美情趣。

讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊(yùn)含的新理念。農(nóng)村有豐富的自然資源，只要我們教師做一個有心人，樹立起鄉(xiāng)土觀、整合觀，大膽的帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然這個迷人的世界去擴(kuò)大視野，去自由的感受，就一定能夠促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，利用較小的教育投資讓幼兒獲得較大的發(fā)展，并為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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