談初中語文教學中多媒體的運用

向華

摘 要：如今社會不斷進步，教育形式也越來越多樣化，多媒體輔助技術的出現給現代教育搭建了新的平臺，通過文本、圖像、視頻等形式為傳統教學帶來了更多樂趣，不僅可以更好的營造教學情境，激發學生的學習興趣，同時也可以在很大程度上提高學習效率。為此，本文主要就多媒體在初中語文教學中的運用進行分析，旨在推動我國教育事業更好的發展。

關鍵詞：初中語文;教學;多媒體

1 課件設計應突出語文學科的特點

在課件的設計中，教師要注意所創設的情景不能弱化學生的思維，提供的相關媒體資料不能過多，圖片、視頻音頻資源應該適量。我們不能過分夸大多媒體所創設情境的優勢，語文教學就要進行“咬文嚼字”，對文本的解讀要引導學生學會用心的去體會和領悟，如果直接用多媒體進行情景化處理，會讓學生覺得索然無味。因此，我們要學會根據課文設定，選擇適當的圖片、音頻資源進行教學設計，使其能夠起到引導學生盡快走進文本，調動學習積極性的作用。

如在講授《記承天寺夜游》一課時，眾所周知月亮在古詩里要么象征著團圓，要么暗示著分離，在歷代文人墨客的作品中，他們常常會借月亮來抒寫自己的情懷。而本文的內容敘述了蘇軾的一段經歷，蘇東坡當時因為烏臺詩案被貶到黃州擔任團練副使，做了一個有職而無實權的閑官兒，朋友張懷民也是被貶到黃州，他們是“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以很清閑。教師可以通過圖片進行導入創設與文本相一致的課堂學習氛圍，使學生迅速理解本文主旨及情感。

教師應了解語言文字是理解文本內容和作者所表達的思想感情的唯一橋梁，使用任何的多媒體手段進行教學時，都必須遵循“因文悟道”的規律，應以閱讀和分析文本為基礎，在此基礎上實現文字與圖片的有機結合。

2 給予適當指導，鼓勵自主學習

隨著新一輪的基礎教育課程改革啟動以來，我國學生的學習方式由占主導地位的“接受學習”逐步轉變為“自主、合作、探究”的模式，同時也大力提倡多媒體技術與語文學科的整合。合理利用多媒體資源進行自主學習具有很多優勢。所以作為教師有必要對學生如何正確使用多媒體學習進行適當的指導。

學生通過多媒體網絡進行自主學習，可以更有效的獲取科學文化知識，在現有的學習環境中學生可利用的學習資源極其有限，主要包括教科書、輔導資料以及圖書館。但利用多媒體技術可以將海量的文化知識呈現在學生的面前，這對于擴大其知識面具有重要作用。在多媒體環境下的學習模式更有助于知識的積累和系統化，更有利于學生理性思維的培養。互聯網等多媒體資源在知識的獲取、儲存、傳輸等方面具有極大的便利性，學生可以不受時間、空間的限制，更加科學、高效地掌握知識。其次，學生利用多媒體進行自主學習可以使其在原有知識積累的基礎上，將所學的知識更快的系統化。學生可以通過搜索工具獲取學習相關的參考資料，還可以通過一些的軟件如Excel、Word等將新舊知識有機聯系起來，并通過制成知識圖譜形成系統的知識網絡體系。

3 合理篩選信息，規范學生使用

學生能夠合理的篩選多媒體資源離不開教師的指導和幫助，教師應在日常的教學工作中培養學生利用多媒體資源進行自主學習的技能，并給予一定的方法指導。首先，應該激發初中生利用多媒體資源進行自主學習的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，用指導學生正確的看待多媒體資源，承認其對學習的輔助作用。第二，是指導學生利用多媒體資源進行學習的方法。鼓勵學生充分運用學校的多媒體教室、電子閱覽室以及家中多媒體計算機，在日常的教學中，教師應該有意識地把自己了解到的關于語文學習的網站與同學們分享，這些關于語文學習的網站具有一定的權威性，可以減少學生在利用多媒體計算機查閱相關學習資料時漫無目的的搜索，如此一來可以更加的省時省力高效的得到自己需要的內容。還可以建立班級的語文教學資源共享群，通過在群中分享優秀豐富的學習資源，學生可以根據自己的個性傾向選擇自己感興趣的知識，豐富自己的知識儲備，從而潛移默化地提升自身的語文素養。資源的內容可以包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等全方面的素材，這些資源可以便于學生自學和研究問題時隨時使用。

4 重視情感對話，共同品文鑒美

在語文課堂學習中，教師的任務除了給學生傳授知識，以及培養其應用語文的技能之外，還應該注重與學生之間的情感交流。一節飽滿且成功的語文課不僅是使用科學的課件，或是有完整教學設計，還應該考察教師是否能在課堂中調動學生的情緒和調動課堂氣氛，師生間是否有情感的交流和思維的碰撞。教師要學會通過態勢語表情達意。借助恰到好處的態勢語輔助教學，可以起到提高教學效果的作用，在課堂教學中教師與學生的眼神接觸越多，學生熱愛此學科的可能就越大，所以在教學過程中教師應該擴大目光區域，把目光從課件轉移到學生身上，當學生回答問題時，給予他們一個贊許或是鼓勵的目光。縱觀語文名師的課堂教學，無一例外地體現出了一個“活”字，他們一步步喚醒著學生的情感體驗和生活經驗，他們表現出的教學機智做到了與學生進行心靈的溝通，學生在此過程中更是受到了極大地鼓舞和肯定。正是因為有了這種思維的碰撞、眼神的交流、情感的共鳴、態勢語的暗示，才構建了共同理解文本的平臺。

結語

總而言之，多媒體技術在初中語文教學中的應用如今已經取得了不少成果，如在激發學生學習興趣、創設教學情境等方面發揮了不可忽視的作用。但同時也要注意，在語文教學過程中教師應時刻牢記多媒體技術只是一種輔助教學的手段，教師應學會應揚長避短，合理、科學的使用，充分發揮多媒體教學的優勢。

參考文獻：

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