關于小學數學教學中學生獨立思考能力培養的思考

胡志蘭

摘 要：近年來隨著素質教育和核心素養改革在教育領域全面展開，數學學科的教學指標中，數學能力開始向數學素養嬗變。在數學素養的培養過程里，學生獨立思考的能力作為一個極為重要的命題被排上議程。本論文將結合數學教學中學生獨立思考能力欠缺的因素，簡要分析如何提高學生獨立思考能力的培養。

關鍵詞：小學數學教學;獨立思考能力;核心素養培育

一、小學數學教學中學生獨立思考能力欠缺的原因

（一）沒有形成主動學習的習慣

在我國的課堂教育模式里，教師是課堂中的絕對主體，課堂教學的進程和速度是根據教師的備課內容來進行的，分數作為課程效率考核的主要參考，迫使教師們不得不在有限的課堂時間內盡可能向學生灌輸知識，這就造成了一種大水漫灌式的教學，學生的吸收能力和獲取能力有限，知識點需經過反復的練習和重復才能掌握，久而久之，學生們就養成了一種被動接受的學習觀念，學習遇到了難題和困惑，學生的第一反應往往不是運用多種途徑解決，而是“等老師解答”。

（二）缺乏獨立思考的氛圍

數學是一門強調思維邏輯的連貫性和思考遞進的學科，思考環環相扣，在遇到難題時，學生可能需要花費大量的時間才能有所獲得，但是過于沉重的課業壓力和題山題海，擠壓了學生思考、學習的空間。

現在的學生生活在一個互聯網的時代，利用智能手機、百度搜題、小猿搜題等APP可以很輕易地找到難題的答案，加上作業抄襲的成本低，部分學生存在走捷徑的心態，在這樣的浮躁的氛圍之下，學生是很難堅持完全獨立思考的。

（三）生理因素

小學生的大腦發育階段正處于一個從表象思維到抽象思維過度的階段，對抽象數字符號的理解能力還不強。很多時候學生并不是不具備解題的技能，而是缺乏一個循循善誘的引導者。

二、提高小學數學教學中學生獨立思考能力的方式

（一）改變教學習慣

在素質教育改革中，“將課堂主體地位還給學生”的呼聲越來越高漲，改革要求教師改變原本單向的，缺乏互動的，灌輸式的教育，用雙向的，有良好師生課堂互動和反饋的教育來取代，重視對學生素質和能力的培養，重視對學生學習興趣的培養，將獨立思考能力作為教學評價的重要參考列入教學計劃。

（二）重視課前的預習作用

預習是熟悉新知識，在教師教課之前初步對知識點形成理解的過程，因此教師應該注重預習的作用。

教師可以讓學生們四人組成學習小組，根據接下來要學習的課程提供幾個與數學原理相關的問題，要求學生們進行小組合作，來思考數學原理的依據，數學原理的真實性，能不能找到反例或者能不能用生活中的正例來證明，并且要求學生上講臺為全班同學講解，學生語言表達的過程實際上就是學生思維邏輯具象化表達的過程，是在幫助學生將抽象思維轉換為表象語言的過程，同時也可以讓學生接受全班同學的認可和肯定，無形中增強其學習數學的信心，得到了階段性的激勵，這樣使得學生在下一個階段的思考和學習中，投入更多的熱情。

（三）巧用設問的引導方式

數學是一門一環扣一環的邏輯思考的學科，因此教師可以巧用層層設問來培養學生獨立思考的習慣。

一方面，教師在進行課堂提問的時候，可以用層層設問的方式，將獲得答案過程的一個個步驟，拆分為簡單的分問題，并引導學生通過回答較為簡單的分問題，來逐步達到最終的答案。這是一個學習引導的過程，也是在教會學生思考的方式和解題思路的過程，教師不僅要在設問上進行引導，更要注重培養學生的解題思路，提高其對同類型題材的敏感度。

（四）重視評教卡片的作用

素質教育要求增強學生與互動，評教卡片是一種獲得學生反饋的重要途徑。

教師應注重對評教卡片的設置和應用，鼓勵學生用評教卡片反饋自身學習的難題，檢驗學生的學習成果，了解學生學習的知識難點，并分析每個不同個體的學生在數學能力上的弱項和短板，將不同短板的學生進行分類，給予不同的學習材料，著重鍛煉其個人的弱項能力。

（五）高質量自學題目的運用

教師每周至少要給學生布置2～3道難度較高，思考邏輯的鏈條較長，需要學生自主思考解答的題目，并且最好選擇原創題目，以免學生通過互聯網搜索獲得答案而失去了自主探究的樂趣。

教師鼓勵學生動用身邊的一切學習資源去解答問題，包括網上學習APP，求助父母長輩，結成學習小組共同探究，最終獲得答案。用這種方法，倒逼學生改變以往嗷嗷待哺式的被動學習，用課業指標壓力強迫學生去拓展學習的途徑，在這過程中培養學生的獨立性和自主性，當學生依靠自己的能力最終獲得正確答案時，所獲得的成就感和自豪感是任何物質獎勵都無法企及的，學生會在成就感的引導下，用更加積極的心態和方式去破解下一道難題，對數學的學習興趣大幅度提升。

三、結語

小學是為學生打下數學學習基礎、自主學習技能和學習興趣的階段，對于教師來說，培養學生的自主能力，培養學生的學習積極性，其長遠價值遠遠高于學生測驗考試中獲得分數。當前，素質教育改革以學生的核心素養為核心的改革環境，為教師改變教學思維，轉換教學方式提供了一個較為寬松的環境，一線的教師從業者的團隊素質也在不斷提升，學生自主學習能力的培養是大有可為的。

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