淺談小學五年級學生良好數學作業習慣的培養

薛志勇

摘 要：目前，在我國大都數小學階段的數學教育中，有效完成數學作業對于五年級小學生的學習有著至關重要的作用。在具體數學作業的安排中，教師通常會安排兩個部分，具體包括課前預習作業以及課后練習作業，這兩項工作這對于學生溫故知新有很大的幫助。因此如何幫助五年級學生養成良好的數學作業習慣就顯得尤為重要。本文對于良好數學作業習慣的重要性、何為良好數學作業習慣以及如何培養良好的作業習慣幾個方面進行了深入的研究，希望能夠為相關研究提供一定的幫助。

關鍵詞：五年級;小學;數學學科;作業習慣，培養策略

前言：目前我國很多小學生缺乏良好的數學作業習慣，沒能做到很好的復習以及預習功課，這對于他們的數學學習造成了一定的影響，培養良好的數學作業習慣勢在必行。

一、良好的數學作業習慣能夠為小學生帶來何種幫助

設置課堂作業最根本的目的是為了使課堂所學知識得到鞏固，在合理的作業安排下，學生能夠實現對知識的融會貫通。但是很多同學在繁重的課業壓力下，將完成作業視為負擔。在這種情緒的促使下，很容易產生學習逆反心理。這就需要一個良好的作業習慣來進行調節了，有了好的作業習慣，學生會在好習慣的影響下，逐漸變得善于學習并且愛上學習，最終達到自覺學習的效果。

二、良好數學作業習慣的概述

（一）端正的學習態度，規范書寫

小學五年級這個學齡階段是學生習慣養成的關鍵時期，在這一時期如果養成了壞的學習習慣，等到上了更高年級就很難改正了。教師在具體的教學中要十分注重學生良好作業習慣的培養，有意識的引導學生養成良好的作業習慣。比如：就拿規范書寫來說，有很大一部分學生在日常學習中，作業完成的字跡潦草，有時甚至無法辨認所寫內容。如此一來，很容易丟冤枉分，老師審閱時無法辨認內容，自然不會給出高分。因此，教師要在課堂上對學生進行書寫規范，逐步培養學生良好的書寫習慣[1]。

（二）認真仔細審閱題目，減少出現不必要的錯誤

在完成作業之前，第一步要做的就審題，審題不清很容易出現錯誤。想要高效的完成作業，審題是重中之重。比如：有這樣一個例題：“一個平行四邊形，四條邊長度相等都是 5 厘米，高是 3 厘米，求這個平行四邊形的面積為多少？”這個題目中第一句話為：一個平行四邊形，四條邊長度相等都是 5 厘米，很多同學先入為主的認為，四條邊都相等，那一定是正方形，直接利用正方形的面積公式解題，就這會導致問題的出現，教師在講授時，要注意引導學生審清題目所述：求這個平行四邊形的面積為多少？。教師要不斷強化認真讀題審題的思路，不能急于下筆，將讀題審題的重要性給學生傳達清楚，幫助他們培養良好的審題習慣。

（三）對所完成的作業能夠進行認真的檢查

完成作業是一個方面，還有一個很重要的方面就是檢查，在作業完成以后，很多同學就扔到一邊，等著拿給老師交差，其實在老師審閱之前，自己進行必要的檢查驗算，對于自身知識的掌握和回顧也是十分重要的。這不僅能能夠確保自己所完成作業的正確性，還能夠逐步培養學生嚴謹的思維邏輯以及良好的學習態度。由此可見，教師要在日常教學中不斷的向學生傳達檢查作業的重要性，并且督促學生去實踐，幫助他們培養良好的檢查作業的習慣。

三、如何培養學生良好的數學作業習慣

要想培養良好的作業習慣，必須要有一套合理的作業計劃，教師要在日常學習中幫助學生制定和完善學習計劃。第一、作業量要進行合理規劃。比如：依據知識點的難易程度安排不同的作業量;第二、要考慮個體差異，不同的學生要布置不同的作業。比如：教師可以根據不同學生學習的具體情況安排不同作業內容，審題問題突出的同學要多布置該類作業等;第三、規范作業完成時間，制定不同程度的獎罰制度。比如：在規定時間內無法完成并且上交作業的同學要給與一定的懲戒，而對于按時完成并且完成質量好的同學要給與相應的獎勵，只有這樣才能夠最大限度的激勵學生按時保質保量的完成作業[2]。

對于小學五年級這個學齡階段的小學生來說，家庭教育在教育模塊中的占比是相當大的，這就要求家長務必要配合老師的工作，共同為學生培養良好作業習慣出一把力。家長需要以身作則，不能將自身的不良習慣傳到孩子身上，很多情況下，學校里老師很努力的將學生的一些習慣做了糾正，結果回家以后又被家長給打回原形。這就很容易使學生失去判斷，在他們的認知里無法分別究竟何種行為習慣是對的，最終導致無法養成良好的習慣。這就要求家長和教師在日常生活中要做到多溝通，相互配合來促進學生良好數學作業習慣的養成。

結語：綜上所述，在具體的小學教學良好作業習慣的培養中，教師和家長的作用是十分重要的，要注意給與學生做出積極正面的引導，面對他們的不良習慣要給予充分的耐心，幫助他們進行改變，最終幫助學生建立良好的數學作業習慣。

參考文獻：

[1]周秋云. 淺談農村小學生數學作業良好的書寫習慣的培養[J]. 小學生（中旬刊）， 2018，78（3）：56-57.

[2]佚名. 淺談農村小學生獨立完成數學作業習慣的培養[J]. 新課程·小學， 2018，89（8）：45-46.