幼兒園繪本教學的問題與對策研究

楊桂新

摘 要：在幼兒園，繪本始終都是幼兒成長的關鍵教學工具。通過繪本教學，能保證孩子們在快樂且積極的情緒中學習，獲得知識。本文以幼兒園繪本教學為視角，探討其中存在的問題，通過分析具體分析給出合理的解決方法和對策。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;問題與對策

在幼兒園開展繪本教學，就是教師經過一系列設計，將繪本內容以課程的形式呈獻給幼兒園的孩子們。通過繪本教學，幫助幼兒掌握看圖說話的技能，掌握欣賞藝術的技能，并學會通過圖文并茂形式掌握文章主旨的技能。在幼兒階段，孩子通過繪本閱讀進行學習，能夠鍛煉其認知和觀察能力，表達和想象力，也能提升其創造力。但目前來看，幼兒園教師進行繪本教學時尚未將其價值發揮到最優。

一、幼兒園繪本閱讀教學存在的問題

（一）繪本質量有待提升

教師在選擇繪本時，幾乎很少以幼兒的發展狀況為依據，雖然選擇的繪本為行業內的推薦書目，但是難以滿足不同學段孩子的需求。不加思考的選擇書目，導致繪本質量參差不齊，無法滿足具體教學需要和學生的特定需求。另一方面，繪本質量關乎幼兒的發展水平，如果質量參差不齊，則繪本教學的價值也會受到極大影響。

（二）教師沒能深入挖掘繪本的教育價值

幼兒通過繪本認識這個絢麗的世界。繪本可以教給孩子語言和社會等各個領域的知識，這就是繪本的教育價值。但實際上，多數得教師都沒有明確這一觀念，

教學方法刻板，通過課堂中機械式的復讀，讓孩子們復述其中內容，大概總結所學繪本。孩子此時從屬于教師的思想下，并沒有成為繪本教學的主體，孩子難以自主思考問題，也沒能通過繪本深度挖掘他們的想象空間[1]。

（三）幼兒教師繪本教學的設計能力不強

繪本教學的設計過于單一。目前最為流行的方式就是講讀法。具體來說就是教師結合幻燈片，僵硬地讀給幼兒;也有個別教師使用演讀法，但對老師的綜合能力有較高要求，因而難以最大化繪本價值。造成這一現象的原因是教師過于依賴前人成果，通過網絡搜索資料固然方便，但是限制了自身創造力的發展，也導致了他們在繪本教學的設計上缺乏新意。

二、繪本教學中存在問題的原因分析

（一）幼兒園和教師自身對繪本教學缺乏重視

教師自身對于繪本教學的理解尚淺，無法深刻認識繪本教學的內涵。產生這樣現象的原因有兩方面，首先是幼兒園缺乏對繪本教學重視，繼而導致教師忽視了繪本教學的意義。由于不具備專業性培訓，導致繪本教學的實際質量有所欠缺。另一方面，由于教學任務繁重，導致老師沒有多余的精力放在自身并不重視的繪本教學中。在此基礎上，導致用來教學的繪本書目質量參差不齊[2]。

（二）教師自身能力缺失

教師無法深入挖掘繪本的價值，導致在繪本教學中對幼兒的引導停留在非常淺顯的層面。之所以會出現這樣的情況，主要是因為教師自身對繪本的解讀能力有限。繪本不僅具備文學性，更極具藝術性。這種兒童讀物對教師的教學能力有嚴格要求。教師存在的問題就是在繪本理論知識上有所缺失。此外，多數教師也不重視培養自身的文學和藝術欣賞能力。宏觀上看，繪本相關課程的開設也有一定不足。幼兒教師入崗前后也難以獲得專業性強的培訓。這些問題共同制約了教師的專業性[3]。

（三）教師缺乏探究和創新意識

現階段，幼兒園在繪本教學中最為缺乏的就是創新性。具體表現在教學方法停留于表面。總的來看，觀念上的問題最大，有的教師認為，繪本教學僅僅是給孩子講故事，僅此而已。在課堂上開展其他活動不僅耗費精力，也浪費時間，所以不愿過多涉及。

三、提升幼兒園繪本教學質量的對策與建議

（一）幼兒園提高對繪本教學的重視度

只有得到應有的重視，才能促進事物的長足發展。這一觀念同樣適用于幼兒園繪本教學。校方要重視培養教師的繪本教學理論，并將其和教學實踐融為一體。因此，在條件好的幼兒園中，繪本教學應該成為自身課程體系的一部分。通過硬性規定，不但會加強教師的重視，也會促使教師在實踐中掌握繪本理論。做到在實踐中檢驗理論，通過實踐調整理論。

（二）成立教師繪本教學小組

在實踐的基礎上，教師之間還需要促成一定合作。通過成立教師繪本教學小組，且每個小組委任一名綜合素質強的教師擔任組長，負責課程定制，組織組員中的教師共同學習繪本知識，再將自身所學投入教學實踐，促成良性循環。為了保證小組教研質量，幼兒園也要采取定期抽查的方法，對小組學習情況予以查看。為了確保小組之間的學習激情，幼兒園也要設定一定的激勵機制[4]。

（三）注重提升藝術素養

繪本也是一種藝術形式。通過文學和美術這的結合，為孩子呈現出多姿多彩的世界。教師若要精準解讀，就需要具備藝術素養。對幼兒教師來說，藝術素養的增強需要循序漸進，不可心浮氣躁。首先要多多欣賞，經常閱讀兒童文學名著，同時經常賞析美術作品;另一方面，也應該從其他著名美術家那里汲取經驗，提升藝術鑒賞能力。

總結：簡而言之，教師應該以身作則，通過多方途徑提升自身素養，盡力為孩子們挖掘繪本的內在價值;同時深入設計繪本課程，爭取做到幫助幼兒在繪本中感悟和體會，繼而主動表達內心所想，讓他們在閱讀中獲取快樂，在閱讀繪本的過程中培養興趣。最終，在良好的閱讀習慣下，將繪本價值最大化。

參考文獻：

[1]楊周琴.淺談幼兒園繪本閱讀教學存在的問題及對策[J].課程教育研究.2019（06）.

[2]顧超.幼兒園繪本教學中存在的問題與對策分析[J].時代教育.2016（11）.

[3]嚴曉茜.論幼兒園繪本閱讀教學存在的問題及對策[J].讀與寫.2017（01）.

[4]賀英.幼兒園繪本閱讀教學問題及對策探究[J].學周刊.2016（07）.